Задача учителя истории - дать работу душе ученика, чтобы опыт времени и предыдущих  поколений  был  в  его  руках,   как   компас,  открыл   дорогу собственному опыту жизни, провел ученика по следам тех, кто оставил нам после себя тропы своего времени и своих жизней.

Задача учителя любить историю, которую ты преподаешь, и любить тех, кому ты её преподаешь.

Воспитывать  историей   -   это  значит  решать   судьбу  не  только   одного человека, но и державы в целом.

Научи учеников искать следы истории, чтобы по ним проникнуть в глубину исчезнувших столетий.

Покажи ученику, что укрепление Отечества шло рука об руку с его защитой.
Не  превращай  прогулку  по  дорогам   истории  в   беготню,   внимательно рассмотри богатство исторического наследия на всем историческом пути народов.

Будь наблюдателем прошлого, а не прокурором, научи детей понимать  минувшие эпохи с позиции образа жизни тех народов и людей, которые ты изучаешь.

Помоги разглядеть  в истории поток времени, в который  дети должны влиться своими жизнями.

Пробуди нравственным примером из истории сердце и мысль учеников и дай возможность поработать над своим нравственным выбором.

Помоги понять ученикам, что опыт истории дан им для размышления над своим настоящим и будущим.

Будь уважителен к выбору ученика и его нравственной позиции.

Таким   образом,   уважение   к   истории   напрямую   зависит   от     личности преподавателя. Сошлюсь на совет, который был дан мне моим учеником в работе на тему: «Чему должна учить история?», Александром Васюхиным. Вот его вывод: «Предмет будет интересным и поучительным, и это зависит от того Кто и Как его преподает. При неправильных действиях со стороны учителя урок превратится в горы книг и неинтересного материала. Я считаю, что учитель должен показать, что заниматься историей - это интересное занятие, чтобы добиться любви к предмету».

В сущности, деятельность учителя сводится к исполнению простого известного правила: не навреди и помоги. Чтобы не навредить и помочь, необходимо знать психологию возраста учеников, которых обучает педагог.

Так как данная работа в основном строится на обобщении опыта деятельности учителя истории в старшем звене, приведу некоторые психологические характеристики учащихся 9—11 классов, которым в основном от 14 до 16 лет.

Важнейшей особенностью данного возраста является становление самосознания подростков. В мышлении преобладает рефлективный характер. Происходит расширение жизненного пространства ребенка. Впервые наступает осознание будущего, появляются жизненные перспективы. Возникают профессиональные намерения. В этом возрасте ребенок мало, что воспринимает на веру, проявляет потребность в доказательствах. Поэтому уроки истории целесообразно проводить в проблемном ключе, полагаясь на самостоятельную деятельность учеников по добыванию и оцениванию знаний.

Для этого возраста характерны две особенности: жажда впечатлений и склонность к общению. Ученики проявляют заинтересованность к новому, неизведанному, пытаясь перенести на себя впечатления других людей в иных или подобных обстоятельствах. Функция учителя сводится к грамотному построению урочной деятельности учеников и в стимулировании их заинтересованности в изучении предмета, а так же в проблемной постановке ряда нравственных задач.

Склонность к общению и выражению своих чувств благоприятствует организации и проведению этического диалога между различными субъектами и объектами на уроке. Как это сделать практически и помочь учащимся сохранить интерес к предмету и обсуждаемым нравственным проблемам? Эта тема будет рассмотрена в следующих разделах работы.

Таким образом, если педагог искренне любит детей, отдает им себя без остатка, стремится к живому контакту, воспринимает учеников как личности,- в этом случае предметная урочная система получает новые силы  и  возможности.