1. Не стоит придавать отметке роль инквизиторского топора.
2. Важно, чтобы цифра не заслоняла человека.
3. Оценивается не решение, не выполнение задания, не ответ, а достижения учащегося, его уме-ние пользоваться полученными знаниями для извлечения новых.
4. Оценка должна позволить учителю увидеть свои и ученические проблемы и возможные шаги для успешной коррекции.
5. Оценивается не ребенок, а его деятельность.
6. Лучше использовать разнообразный инструментарий при оценивании знаний учащихся: обу-чающий учет. Игры, семинары, творческие работы.
7. Оценка может быть количественной и качественной. Наряду с выставленным баллом значи-тельно важнее балла развернутая, качественная (письменная или устная) характеристика успехов ученика.
8. Нельзя девальвировать, но нельзя и фетишизировать роль оценки.
9. Оценка должна стимулировать деятельность ученика, а значит, выставление оценки должно сопровождаться энергетически мощным учительским импульсом, позволяющим ученику поверить в свои силы, испытать удовольствие от поощрения.
10. Справедливость при выставлении оценки выступает как наиболее значимый фактор (особенно с точки зрения учащихся).
11. К сожалению, довольно часто, несмотря на частокол оценок в журнале, учитель не имеет ни малейшего представления и фактических знаниях ученика, то есть оценка выставляется ради формального, требуемого администрацией, так называемого накопления оценок.
|
З В О Н О К НА У Р О К