Задачи:

1) общеобразовательная: формирование умений находить деепричастный оборот и одиночные деепричастия; правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями; умение разграничивать деепричастия от наречий; умение находить  в предложении фразеологический оборот и определять его синтаксическую роль.

2) развивающая: создание условий для развития коммуникативной компетенции.

3) воспитательная: эстетическое воспитание через приобщение к источник у поэтического текста и живописи.

Оборудование: распечатанные для каждого ученика задания, репродукция картины, ИКТ.

Технология: элементы технологии развивающего, дифференцированного обучения.

Знать: опознавательные признаки деепричастного оборота, правила его выделения на письме, синтаксическую роль деепричастий.

Уметь: находить деепричастные обороты и одиночные деепричастия, правильно выделять знаками препинания, конструировать предложения с деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. Разграничивать деепричастия от наречий.

Ход урока

I.  Организация начала урока

1) Дидактическая задача: быстрое включение учащегося в деловую атмосферу, полная готовность класса, оборудования.

II.  Подготовка к активной познавательной деятельности

Дидактическая задача (актуализация опорных знаний и умений; формирование познавательных мотивов).

Орфографический диктант (самопроверка).

Не отыскав в бумагах, растаяв на солнце, благословив сына, постоянно раздражаясь, не стихая ни на минуту, желая извлечь выгоду, претворив мечту в жизнь, явно преувеличивая.

-  что объединяет все словосочетания? (наличие деепричастий)

-  что мы называем деепричастием?

-  что мы называем деепричастным оборотом?

- какую синтаксическую роль выполняет деепричастие?

Синтаксический разбор предложений (учащиеся записывают 3 предложения) на доске.

Формулируют тему урока (записывают тему в тетрадь).

1. Снег, пропитавшийся весенним дождём, быстро таял.

2. Солнце, великолепное и яркое, поднималось над морем.

3. Снег, пропитавшись весенним дождём, быстро таял.

Ставят перед собой задачи, которые им необходимо решить на протяжении всего урока:

- умение находить деепричастный оборот и одиночные деепричастия; правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

Работа с текстом (групповая форма работы).Определить место деепричастного оборота, объяснив знаки препинания.

1. Надевая белоснежную рубашку с кружевными манжетами, дворянин повязывал на шею галстук в виде косынки.

2. Поверх рубашки носили камзол, отводя ему роль жилета.

3. Вовсе не застёгивали кафтан, который, прикрывая кюлоты, доходил почти до колен, притягивая взоры золотым и серебряным шитьём и нарядными металлическими пуговицами.

4. Позаимствовав из Англии моду на гетры, русские дворяне надевали их зимой поверх белых шёлковых чулок.

Работа со словарём. Кюлоты – короткие мужские штаны, которые надевали под кафтан.

III . Усвоение новых знаний

Дидактическая задача (сформированность у учащихся представления об обособленных обстоятельствах, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями).

-  анализ поэтического текста Р. Саути «Лодорский водопад»

Кипя,

Шипя,

Журча,

Ворча,

Струясь,

Крутясь,

Сливаясь,

Вздымаясь,

Вздуваясь,

Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя ,

Играя,  дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Взвиваясь, вертясь, грохоча,

Морщинясь, волнуясь, катаясь,

Взметаясь и пенясь, ликуя , гремя,

Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,

Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре,-

Так падают бурные воды в сверкающем быстром Лодоре!

(Р.Саути «Лодорский водопад»)

Задача : указать роль деепричастий. Учащимся можно предложить закрыть глаза в то время, когда учитель читает стихотворение (с помощью одиночных деепричастий  автор передаёт образную картину  неукротимой стихии).

- что представили себе после прослушанного стихотворения?

- сколько предложений в стихотворении? ( 1)

- можно ли назвать стихотворение текстом ? ( Да. Благодаря одиночным деепричастиям, обозначающим добавочное действие, перед нашим взором  чёткая,  выразительная картина неукротимой стихии).

Вывод.

Деепричастия делают стихотворение образным, выразительным, эмоциональным.

Теперь обратимся к живописи,  к репродукции картины И. К. Айвазовского «Ниагарский водопад».

Задача: используя одиночные деепричастия и деепричастные обороты, составить 2-3 коротких предложения по репродукции картины.

1 группа.

2 группа.

3 группа.

4 группа.

- разбор предложений у доски  (Объяснение нового материала)

1.Трудную задачу он решил шутя. (наречие)

2. Шутя с братом, он строил ему рожицы. ( обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом).

3. Он работал засучив рукава. (фразеологический оборот)

IV. Первичная проверка

Дидактическая задача (установить осознанность усвоения нового материала, выделить главное, общение).

Работа с учебником (тренировочные упр.)

V. Закрепление знаний

Дидактическая задача (организация деятельности учащегося по применению изученных знаний).

Задача: умение применять новые знания.

Тест.

Укажите номера предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами и одиночными  деепричастиями.

1.Туман, редея, ползёт вверх.

2. Вдали, сливаясь с небом, громоздились льды.

3. Читать лёжа вредно.

4. Счастливый путь! С лицейского порога ты на корабль перешагнул шутя. ( А. Пушкин).

5. Едва овладев грамотой, на третьем году обучения в нашу жизнь.

VI. Подведение итогов урока

Что повторили?

Что узнали нового?

Что показалось вам наиболее интересным на уроке?

VII. Информация о домашнем задании.

Дидактическая задача: сформировать домашнее задание, предусмотрев связь с последующей темой. Учащимся предложено дифференцированное домашнее задание:

1. Составить текст-описание известной картины В. М. Васнецова «Богатыри» с помощью следующих деепричастных оборотов:

2. Выписать из художественной литературы  7-8 предложений с  обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными  оборотами и одиночными деепричастиями, наречиями и фразеологическими оборотами,  произвести синтаксический разбор).