Тип урока: комбинированный.

• актуализация знаний по теме "Стили речи”;
• отработка навыков правописания, расширение словарного запаса учащихся;
• воспитание активной жизненной позиции.

• сообщение теоретических сведений о функциональных стилях литературного языка;
• выполнение самостоятельной работы;
• решение проблемной ситуации (игра "Редакция журнала”)

Оборудование: бланки таблицы, таблички с названиями отделов, раздаточный материал.

1. Оргмомент.
2. Актуализация знаний студентов:
   а) орфографическая разминка;
   б) фронтальная беседа.
3. Изучение нового материала:
   а) слово учителя;
   б) сообщения учащихся.
4. Обобщение и систематизация полученных знаний:
   а) заполнение таблицы;
   б) проверочная работа;
   в) работа в микрогруппах (Игра "Редакция журнала”)
5. Подведение итогов, выставление оценок.
6. Домашнее задание.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний студентов.

1. Проверка и сдача домашнего задания.

2. Орфографическая разминка (записать слова, расставить ударения, подчеркнуть орфограммы, объяснить лексическое значение выделенных слов):

Директива, прошляпить, гарантировать, сенсация, приколоться, интервью, инверсия, контингент, библиография, приоритет, эксперимент, неопровержимый, толерантность, препровождать, гипотеза, свершение, молекула, заявление, приватизация, чепуха, морфема.

3. Фронтальная беседа.

– Какие из записанных слов уместны только в непринужденной, неофициальной обстановке? Почему? (Прошляпить, приколоться, чепуха, т.к. эти слова относятся к разговорному стилю.)
– Правильно, и сегодня мы поговорим о функциональных стилях литературного языка (учащиеся записывают тему урока).

III. Изучение нового материала.

– Когда ученый читает лекцию, выступает с докладом на научной конференции, когда акционеры обсуждают проблемы своего предприятия на собраниях, дипломаты участвуют в переговорах, студенты сдают экзамены в вузах, учащиеся отвечают на уроках, то их речь отличается от той, которая используется в неофициальной обстановке: за праздничным столом, в дружеской беседе, на пляже у моря, в кругу семьи.

В зависимости от целей и задач, которые ставятся и решаются во время общения, происходит отбор языковых средств и образуются своеобразные разновидности единого литературного языка, т.е. функциональные стили.

Термин функциональный стиль подчеркивает, что разновидности литературного языка выделяются на основе той функции (роли), которую выполняет язык в каждом конкретном случае.

Научные труды, учебники, доклады о различных экспедициях, находках, открытиях пишутся НАУЧНЫМ стилем; докладные о ходе работы, финансовые отчеты о командировках, приказы, распоряжения составляются в ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОМ стиле; статьи в газетах, выступления журналистов по радио и телевидению в основном относятся к ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМУ стилю; в любой неофициальной обстановке, когда обсуждают разнообразные бытовые темы, делятся впечатлениями о прошедшем дне, используется РАЗГОВОРНО-БЫТОВОЙ стиль.

Каждый стиль литературного языка имеет свои лексические, морфологические, синтаксические особенности.

Начнем с разговорного стиля.

Он уместен в сфере бытовых, обиходных и профессиональных неофициальных отношений. Преобладающая форма речи – устная (беседа, разговор), но иногда используется и письменная (личный дневник, записка, частное письмо).

В текстах разговорного стиля в большей степени, чем в других, реализуется коммуникативная функция, или функция общения.

Основные свойства разговорного стиля:
неофициальность, непринужденность, неподготовленность общения, отсутствие предварительного отбора языковых средств, участие жестов, мимики, зависимость от ситуации, взаимоотношений говорящих.

Особую роль играют средства фонетического уровня – интонация, паузы, ритм, темп речи, логическое ударение. Иногда звуки произносятся неотчетливо или неполно, орфоэпические нормы допускают варианты (Здрасьте, Марь Ванна; договор).

Лексика: преобладание конкретных слов (стол, дом), широкое использование слов с эмоционально-оценочной и грубо-просторечной окраской (орел, змея – о человеке, дрыхнуть, вляпаться),опустошенные слова (дело, вещь, штука).

Морфология: преобладание глаголов, частое употребление личных местоимений, частиц, отсутствие причастий и деепричастий.

Синтаксис: неполные и безличные предложения, свободный порядок слов.

– Некоторые из вас подготовили сообщения о других языковых стилях. Внимательно их послушайте, чтобы заполнить итоговую таблицу.

Сообщения учащихся.

IV. Обобщение и систематизация полученных знаний.

1. Заполнение таблицы. 

(Незаполненные таблицы лучше распечатать для каждого ученика.)

2. Проверочная работа (цель: отработать умение определять стиль литературного языка).

Определите, к какому стилю литературного языка относится каждый отрывок 

3. Применение полученных знаний на практике. Работа в микрогруппах.

Игра "Редакция журнала” 

– Попытаемся применить полученные знания на практике. Сейчас очень актуальным считается создание собственного журнала или выпуск газеты. Удивительно, что наш колледж пока остается в стороне. Предлагаю исправить ситуацию и создать пилотный выпуск журнала о нашем колледже.

Для этого делимся на группы. Каждая группа – свой отдел.

1. Научный отдел.
2. Литературный отдел.
3. Информационный отдел.
4. Отдел рекламы и объявлений.

(Каждый отдел получает задания, после выполнения которых мы "соберем” журнал.)

Комментарий и объяснение каждого задания.

V. Итоги урока (5 мин.).

Итак, сегодня мы повторили стили литературного языка.

– Какие стили выделяются?
– Назовите наиболее важные признаки каждого стиля.

VI. Комментированное выставление оценок.

Домашнее задание:
– доделать работу;
– подобрать варианты названий журнала;
– продумать оформление обложки.