Данная разработка урока ориентирована на школы и гимназии с углубленным изучением славянских языков. Предложенные материалы могут быть использованы в классах филологического профиля, а также в общеобразовательной школе в рамках программы по литературе в разделе "Поэты Серебряного века”.

I. Дидактическое обоснование урока

Тип урока: Урок-беседа в контексте диалога культур, (2 ч.)

Цель: В ходе проведения сопоставительного анализа сонета А.Мицкевича "Отречение” и перевода, выполненного К.Бальмонтом, выявить особенности мироконцепций двух поэтов.

Задачи:

1. Способствовать:

2. Посредством оригинального и переводного стихотворения способствовать:

3. Посредством практических заданий способствовать:

Методическое оснащение урока: оригинал и перевод сонета А.Мицкевича "Отречение”, дополнительная литература (словари польского языка и толковый словарь русского языка), статья "О переводах”, (1922) К.Бальмонта, его оригинальные стихотворения и поэтический перевод "Забытый храм”.

1. Слово учителя. Учитель озвучивает тему урока. Краткая информация об Адаме Мицкевиче. Своеобразие его книги "Сонеты”. Интерес к творчеству польского поэта-романтика в России XIX – нач. XX веков.

2. Выразительное чтение сонета "Отречение” А. Мицкевича в оригинале. (Произведение читает учитель, или заранее подготовленный ученик). После прочтения стихотворения в оригинале учащимся предлагается поразмышлять о своеобразии данного произведения (ритмико-интонационный строй стиха, композиция, образность). На данном этапе целью является достижение понимания смысла произведения, выражение первичного впечатления.

3. Перевод стихотворения А. Мицкевича. Учащимся предлагается сделать прозаический подстрочник. Следует обратить внимание на некоторые лексические единицы, присутствующие в тексте.

4. Поэт и переводчик К. Бальмонт. Учитель кратко излагает информацию о переводческой деятельности К. Бальмонта, его интересе к славянским языкам, литературе и культуре.

5. Выразительное чтение сонета А. Мицкевича "Отречение” в переводе К. Бальмонта. Учащимся предлагается прослушать сонет А. Мицкевича в переводе К. Бальмонта. (Стихотворение читает учитель, или заранее подготовленный ученик). После прочтения предполагается беседа с учащимися. Учитель обращает внимание на особенности лексики и синтаксических конструкций в переводе.

6. Переводческие принципы К. Бальмонта. Учитель кратко излагает переводческие принципы К. Бальмонта, используя в работе его статью "О переводах”.

7. Повторное чтение сонета А. Мицкевича и перевода К. Бальмонта.

8. Сопоставительный анализ оригинала и перевода.

На данном этапе, в роли комментатора выступает учитель. Беседа с учащимися направлена на выявлении сходств и отличий оригинала и перевода.

Алгоритм

1. Первоначально следует обратить внимание учащихся на сонетную форму оригинала, воспроизводится ли она в переводе.

Можно сориентировать учащихся на оригинальное творчество К. Бальмонта. Привлекает ли внимание Бальмонта сонетная форма, и в какой период творчества?

2. Рассмотреть особенность системы образов в оригинале и переводе. Обратить внимание на названия стихотворений.

1) "Отречение” в понимании А. Мицкевича и К. Бальмонта.

В данном случае рекомендуется обратиться к сонету А. Мицкевича "Отречение” и оригинальному стихотворению К. Бальмонта "Резигнация”.

2) Образ храма у А. Мицкевича и К. Бальмонта, проследить по контексту.

При рассмотрении этого вопроса можно обратиться к стихотворениям "Каждый есть церковь”, "Божий храм” К. Бальмонта 

3) Концепция счастья у А. Мицкевича и К. Бальмонта.

Для того чтобы более полно ответить на поставленный вопрос, следует рассмотреть сонет А. Мицкевича "Буря”, стихотворение "Счастлив, кто в беге упал…”, а также одно из писем К. Бальмонта.

4) Проследить соотносят ли поэты себя с лирическим героем.

В качестве закрепления навыков при выполнении сопоставительного анализа стихотворений учащимся можно предложить самостоятельную (индивидуальную) работу по отдельным пунктам, предложенного алгоритма.

9. Выводы. После проведения сопоставительного анализа оригинала и перевода учащимся предлагается, вспомнив переводческие принципы К. Бальмонта, ответить на вопрос. К какому типу перевода "точному” или "вольному” относится "Забытый храм”?

Сочинения