Тип: урок нового материала.

Вид: комбинированный урок.

Технология: на проблемной основе.

Цели:

1. Формирование представления о способах обозна­чения на письме мягких и твердых согласных.

2. Развитие логического мышления и орфографи­ческой зоркости.

3. Воспитание ответственного отношения к перна­тым друзьям.

Задачи:

1. Систематизировать знания о способах обозначе­ния на письме мягких и твердых согласных.

2. Упражнять в обнаружении в словах на слух мяг­ких и твердых согласных звуков. Оборудование урока: планшеты с изображени­ем букв С, Л, Ц — из пластилина, О, Н, А — из пласт­массы, таблица по каллиграфии, магнитофон, кар­тинки из пособия «Картинки из жизни диких животных», «лента букв» и разрезная азбука.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1. Готовность детей к уроку.

2. Приветствие и объявление темы урока.

II. Мотивация урока

Учитель:

Расскажу я вам, ребята, одну исто­рию, которая произошла в городе Фонетика. Живут в этом городе звуки. Городок у них уютный, наряд­ный. И вот звуки, домики которых стоят на улице Солнца (какие это звуки? Произнесите их. Они в названии улицы), захотели украсить улицу своими портретами. Заказали они их художнику. Через не­которое время заказ был готов. Вот что получилось: (Изображения С, Л, Ц — из пластилина, О, Н, А — из пластмассы или другого твердого мате­риала, учащиеся их рассматривают, трогают).

Некоторые из этих звуков были очень недоволь­ны работой художника. Чтобы объяснить художни­ку, в чем его ошибка, нам придется потрудиться и самим разобраться. В конце урока я попрошу вас от­ветить на мой вопрос:

«Какие из звуков и почему были недовольны ра­ботой художника? Чем их не устроили портреты?

III. А мы начнем урок.

Минутка чистописания

IV. Словарная работа

Выпишите сначала названия диких птиц, по­том — домашних.

Ворона, сорока, петух, курица, воробей, соловей, индюк, гусь, утка, скворец.

Подчеркните повторяющиеся гласные буквы в названиях диких птиц.

— Что вы знаете о повадках диких птиц? Чем интересна каждая из них?

V. Работа над новым материалом

1) Найдите среди слов на наборном полотне пары слов, отличающихся только одним звуком (сло­ва написаны на отдельных карточках и перестав­ляются): мал, кит, рад, кот, мял, ряд, бил, был. Прочитаем вместе эти пары: мал — мял, ряд — рад, кит — кот, бил — был.

♦ Какие буквы отличаются в этих парах? А ка­кие звуки? (а — я, и — ы, и — о)

(Необходимо добиться, чтобы дети услышали разное звучание м и м', к и к', р и р\ б и б').

♦ Как обозначена мягкость согласных звуков на письме? (буквами я, и).

♦ Важно ли узнавать мягкие согласные, а зна­чит, правильно выбирать и писать гласную для обозначения мягкости согласного звука?

2)

а) Подчеркни в словах мягкие согласные: пень, сито, ягода, малина.

б) Подчеркни в словах твердые согласные: лист, гуси, поле, рис.

в) Подчеркни мягкие согласные. Обведи круж­ком гласные, которые обозначают их мяг­кость:

село, репа, поле, мята, река.

VI. Физкультминутка (можно под веселую, ритмичную музыку)

Поработали ребятки,

А сейчас — все на зарядку!

Тихо встаньте, улыбнитесь,

Все в зверюшек превратитесь.

Сколько в класс пришло зверей,

Не узнать моих детей!

Кто зайчишка, кто лисичка,

Кто медведь, кто кот, кто птичка?

Веселее в пляс пускайтесь,

Все танцуйте, не стесняйтесь!

— За работу нам пора.

Сядьте тихо, детвора.

По Т. Козловой

VII. Закрепление

Учитель: Необходимо запомнить, что есть со­гласные звуки, которые могут быть и твердыми и мягкими.

Это согласные звуки: Б, В, Г, Д, 3, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, X.

Б, В, Г, Д, 3, К\ Л, М, Н\ П', Р\ С, Т', Ф', X'.

Все согласные, стоящие перед мягким знаком и буквами И, Ю, Е, Е, Я, называют мягкими. Соглас­ные, которые стоят перед остальными гласными бук­вами, называют твердыми. Но есть

всегда твердые согласные: Ц, Ш, Ж.

всегда мягкие согласные: Ч, Щ, Й.

На своих карточках в словах подчеркните одной чертой согласные, которые обозначают твердые со­гласные звуки, а двумя — те, которые обозначают мягкие согласные звуки. Контрольный лист для са­мостоятельной проверки на столе у учителя.

Примеры карточек:

цапля, жук, щука,

машина, чулок, задка,

Шмель, ключ, вещи,

журавль, цепь, сойка.

VIII. Обобщение

Учитель напоминает вопрос.

Выслушиваются ответы ребят («недовольными» могли оказаться буквы Ц — всегда обозначает твер­дый согласный звук, а «портрет» мягкий, С в слове Солнце — твердый звук).

Вывод: необходимо знать и различать мягкие и твердые согласные звуки, чтобы правильно записы­вать слова, в которых они встречаются.

IX. Домашнее задание