Цели. Познакомить с произведением К.Д. Ушинского "Пчелки на разведках", сербской песенкой "Яблонька"; совершенствовать навык сознательного выразительного чтения; учить понимать текст; быть внимательным к слову; вести с текстом диалог; включать воображение; делить текст на части; развивать мыслительные операции, устную речь; познакомить с особенностями растений.

ХОД УРОКА

I. Вступительная беседа

Учитель. Сегодня на уроке мы будем беседовать друг с другом и с главным героем урока чтения – книгой. Что нужно делать, чтобы вести с книгой разговор?

Дети. Нужно задавать вопросы; придумывать свои ответы; искать ответы на вопросы в книге; представлять, что будет дальше, и проверять себя.

У. Вы правы. А сейчас нас ждет любимая игра "Сами с ушами". Вы будете слушать грамзапись. Закройте глаза, включите свой "мысленный экран" и по услышанным звукам представляйте картинки.

Звучит грамзапись звуков природы "Журчание ручейка", "Жужжание пчел".

– Какие картины вы представили? Какие чувства возникли?

Д. Радость: стало весело, захотелось бегать по ручьям.

– Был страх: захотелось отмахнуться от пчел.

II. Проверка домашнего задания ("Майская песенка". О.Высотская. Чтение наизусть)

У. Кому захотелось почитать "Майскую песенку"?

Дети читают стихотворение, комментируют выразительность чтения.

Что необычного в образах, которые создала автор стихотворения?

Д. Она очеловечила солнце, ручей, зиму.

У. О чем вам рассказало название "Майская песенка?"

Д. Это песня, которая звучала в мае.

У. Какая мелодия будет у этой песни?

Д. Веселая, бодрая, праздничная.

У. Возник ли у вас вопрос к тексту?

Д. Тексту можно задать вопрос: "Как встречать май?"
– Каждый встречает май по-разному: растения просыпаются, птицы строят гнезда, люди наряжаются, отдыхают, веселятся, едут на природу, работают в поле и в саду.

III. Работа с новым материалом

У. Сегодня мы побеседуем с текстом еще одной песни, попробуем к ней подобрать мелодию. Беседуем, как обычно, задавая тексту вопросы и отвечая на них.
Представьте, что у дороги растет большая яблоня. Но на ней нет ни одного яблока.

Д. Хочется спросить: почему нет яблок?

У. С этого вопроса и начинается сербская песенка, с которой мы сейчас познакомимся.

Яблоня, яблоня, где же твои яблоки?..

Выскажите свои предположения, начиная ответ словами "Может быть, яблоки...".

Д. Не выросли.
– Из них испекли пирог.
– Сделали сок.
– Их гусеницы съели.
– Оборвали...

У. Ваши предположения интересны. А какие чувства сопровождали ваши размышления?

Д. Было тревожно, интересно, жалко, беспокоились...

У. Проверим ваши предположения. При чтении старайтесь передать чувство тревоги, беспокойства.

...Заморозил их мороз?
Или ветер их унес?
Или молния спалила?
Или градом их побило?
Или птицы поклевали?
Куда они пропали?

Посмотрите, как много предположений-вопросов добавилось к тем, которые были у вас. А теперь проверим, что ответил текст на свои вопросы.

...Не морозил их мороз,
И не ветер их унес,
Не спалило их огнем,
Града не было с дождем,
Птицы их не поклевали...
Дети оборвали!

Какую бы вы выбрали мелодию для этой песенки?

Д. Грустную, печальную, тревожную, медленную, спокойную...

У. Почему?

Д. Дети плохо поступили. Слово "оборвали" – грубое.

У. Есть ли другие мнения?

Д. "Оборвали" только для рифмы, а дети осторожно рвали. Это грубое слово можно заменить на "собрали урожай, сняли, сорвали".

– Яблоня для того и растет, чтобы приносить яблоки. Если их не снять, она погибнет.

У. Если присоединиться к этой точке зрения, какой будет мелодия песенки?

Д. Загадочной, игривой, шутливой, бодрой, веселой, подвижной...

IV. Физкультминутка

У. Представьте себя бутончиком, который раскрывает лепестки и превращается в прекрасный цветок. А теперь пчелкой, которая кружится над ним и садится в чашечку попить нектара.

Дети выполняют соответствующие движения.

V. Работа над произведением К.Д. Ушинского "Пчелки на разведках"

У. Посмотрите на этот портрет. С произведением какого писателя будем беседовать?

Д. С произведением Ушинского.

У. Что вы о нем знаете?

Д. Ушинский написал азбуку, произведения "Кто дерет нос кверху", "Гусь и Журавль", "Лиса Патрикеевна".

У. Прочитайте название произведения, с которым мы будем беседовать.

Д. "Пчелки на разведках".

У. Как вы думаете, о чем будем читать?

Д. Как пчелы разведывают, где цветы.

У. Что значит "разведать"?

Д. Найти, узнать, выяснить, разыскать.

У. Что и для чего нужно разведать пчелкам?

Д. Нужно разведать цветы, чтобы собирать нектар.

У. Что могло произойти на разведке?

Д. Нашли огромное поле, встретились с другими пчелами, врагом.

Далее проводится диалог с текстом: чтение с остановками для обсуждения вопросов и прогнозов.

У. Зачем выглянули пчелки?

Д. Пришла весна, пчелки проснулись.

У. Зачем они полетели к яблоньке?

Д. Они полетели за едой.

У. Что могли ответить им яблонька, вишенка?

Д. Извиниться перед пчелками.

У. Покормил ли пчелок тюльпан?

Д. Нет.

У. Что за темно-синий цветок встретился пчелкам?

Д. Фиалка.

У. Какие чувства вы испытали во время чтения?

Д. Было жалко пчелок, когда им отказывали.

У. Как будем читать этот эпизод?

Д. С сочувствием, с состраданием.

– Было радостно, когда природа просыпалась и пчелки наелись. Здесь нужно читать бодро, весело, с радостью.

У. Давайте перечитаем произведение, передавая чувства, и попробуем выполнить задания по работе с текстом.

Дети выполняют задание учителя.

– Какие слова непонятны?

Д. Улей, наведайтесь, открыть чашечку.

У. Кто из вас может объяснить значения этих слов?

Д. Улей – домик для пчел.
– Наведайтесь – посетите, побывайте.
– Открыла чашечку – часть цветка, лепестки.

У. Посмотрите на рисунки цветов и определите, к какому первому цветку прилетели пчелки?

На доске прикреплены рисунки цветов.

– Зачитайте отрывок из текста, который помог определить цветок.

Дети выполняют задание.

– Подберите слова, близкие к слову "пестрый".

Д. Разноцветный, радужный, яркий.

У. К слову "скромный"?

Д. Простой, неприхотливый, незатейливый, незамысловатый...

У. А теперь подберите к каждому цветку подходящую пословицу. Объясните свой выбор.

На доске:

Мал золотник, да дорог. Не все то золото, что блестит. Чем богаты, тем и рады.

Д. Не все то, что ярко, привлекательно и бросается в глаза, представляет настоящую ценность. Тюльпан не имеет больших достоинств, несмотря на яркий внешний вид. Этому цветку подходит вторая пословица.
– Фиалочка небольшая по размеру, скромная, но очень важная для пчел. К ней подходит первая пословица.
– Третья пословица подходит к яблоньке и вишне. Они просят отнестись снисходительно к тому, что у них есть и чем они могут поделиться. Они сами жалеют, что не накормили пчелок.

У. Как автор относится к майской природе?

Д. Она ему нравится, он восхищается.

– Он ждал весну.

У. В каких выражениях Ушинский передал свое отношение?

Д. Ласковых слов много: стебельки, молоденькие, пчелки, глазки, лапки, окошечко, солнышко, яблонька, бедные пчелки, вишенка, головки, цветочки, кустик, фиалочка, чашечка, веселешеньки. Говорит с нежностью.

У. Давайте определим жанр произведения.

Д. Описана реальная жизнь: весной пчелы просыпаются и опыляют цветы – это рассказ, статья, это бывает на самом деле.
– Это сказка, так как на самом деле пчелы и цветы не разговаривают.
– Это авторская сказка, в ней смешиваются стили.

У. Какие наблюдения за природой превратил в сказку Ушинский?

Д. Фиалки, тюльпан, яблони и вишни цветут в мае.
– Пчелки начинают собирать нектар.
– Тюльпан пчелы не опыляют.

У. Давайте распределим роли и инсценируем сказку.
Герои сказки выходят к доске к своим картинкам. Пчелки – у улья. Автор читает с места. Дети-пчелки подходят по очереди к нужной картинке-герою.

VI. Итог урока

У. Сколько частей в сказке? Какой герой вам больше понравился? Почему? Какими вам показались пчелки? Если бы мы ставили спектакль по этой сказке, какую музыку вы бы использовали?

Ответы детей.

– Что мы делали, когда читали произведения, чтобы лучше их понять и запомнить?

Д. Мы задавали тексту вопросы.
– Сравнивали свои ответы с текстом.
– Мы думали и представляли, переживали, задумывались над словами...

У. Надеюсь, что вы не забудете об этих приемах работы с книгой, читая самостоятельно. А еще я предлагаю вам дома сочинить весеннюю песенку или найти произведение о весне, которое похоже на песенку.