I. Организационный момент

II. Сообщение темы урока

Учитель. Ребята, вы уже заканчиваете учебу в начальной школе. За эти годы вы многое узнали, многому научились. На уроках литературного чтения вы учились быть чуткими, внимательными к художественному слову. Пусть чуткость к языку литературного произведения и станет основной целью нашего урока.

III. Работа над описательным текстом

У. Давайте попробуем "включить" свое воображение и попытаемся попасть на сказочную поляну в гости к мудрой волшебнице Природе. Представьте, что мы оказались там ночью. Непроглядная темнота скрывает от нас эту волшебную поляну. Давайте подождем восхода луны.

Учитель включает аудиозапись с текстом из задачника по литературному чтению (ч. 3).

"Вот и луна, наконец, выпуталась из зарослей – большая, чистая и ясная, кусты под ней заблестели влажными листьями. На зонтах цветов тончайшим хрусталем заблестела роса. Была видна каждая травинка, каждый листок, и везде что-то сверкало и блестело".

– Этот образ создал для нас замечательный писатель, наш земляк Евгений Иванович Носов. Что вы представили себе во время слушания? Что произвело на вас самое большое впечатление?

Дети. Прекрасная луна, осветившая полянку.
– Влажные листья растений.
– Капли росы, переливающиеся в лунном свете.
– Запах ночной свежести, прохлады.
– Шорох травы и листьев.
– Скользящие тени неведомых живых существ...

У. Ночная темнота скрывала от нас красоту природы, а луна открыла ее перед нами во всем величии и изяществе.

– Прочитайте произведение еще раз самостоятельно, подготовьтесь к чтению вслух.

Дети читают текст про себя, затем один ученик – вслух.

– Почему такой красивой стала наша полянка, когда взошла луна?

Д. Полянку украсили прозрачные капли росы, которые сверкали и блестели.

У. Расскажите о том, что такое роса. При каких условиях происходит чудо ее появления?

Д. Существуют два виды росы: листочек ночью сам выделяет капельку, излишек влаги, или в прозрачную бусинку превращается пар, находящийся в воздухе, при понижении температуры воздуха.

У. Как вы думаете, какие чувства испытал автор, увидев волшебную поляну?

Д. Восхищение, трепет, удивление, восторг...

У. Какие изобразительно-выразительные средства языка использовал Носов для передачи своих ощущений и чувств?

Д. Автор использовал эпитеты: луна – "чистая", "ясная". Носов сравнил росу с "тончайшим хрусталем", подобрал глаголы: "сверкало", "блестело".

У. Давайте попробуем передать голосом те чувства, которые пробудило в нас описание лесной полянки. (Учитель читает отрывок.) Читая этот отрывок в самом начале, я попыталась оживить луну, наделить ее чертами характера человека. Какой образ луны я создала?

Д. В вашем исполнении луна была величественная, важная, как королева, госпожа. Создалось впечатление, что полянка – это лишь уголок ее бесконечного царства, а все живущее на ней смотрит на свою прекрасную владычицу с нескрываемым восторгом и трепетом.

У. Прочитайте произведение, передав величественность луны. Можно ли изменить характер луны?

Д. Да, луну можно изобразить и робкой, и грустной, и игривой.

У. Прочитайте текст так, чтобы мы почувствовали, что характер луны изменился.

Дети выполняют задание.

– Какой образ более всего подходит луне, исходя из данного текста? Найдите в нем ключевое слово, доказывающее вашу точку зрения.

Д. Луна в этом произведении скорее игривая, как ребенок, чем величественная. Об этом говорит слово "выпуталась", а не "выплыла", "вышла", "поднялась"...

У. Итак, ребята, мудрая волшебница Природа подарила нам уникальную возможность побывать в лесу ночью и восхититься его красотой.

IV. Работа над текстом из пособия Г.Г. Граник и О.В. Соболевой "Путешествие в Страну Книги" (ч. 3)

У. Но ночь не может продолжаться вечно. Наступает туманное утро. Капельки росы поблекли, загрустили. Луна уходит, уступая место рассвету. Давайте представим нашу полянку в ожидании чуда...

Дети встают и пробуют включить "мысленный экран". Звучит речь учителя на фоне аудиозаписи вальса Штрауса "На берегу Дуная".

– Звезды и луна поблекли на небе, первые лучи солнца пробиваются сквозь густые заросли могучих деревьев. Вы ощущаете свежесть и прохладу раннего утра. Дышится легко, ровно, глубоко. Что вы услышали в музыке?

Д. Мы услышали в музыке восход солнца.

У. Представить красоту утренней полянки нам поможет русский поэт Иван Саввич Никитин.

Учитель выразительно читает стихотворение:

...На бугре трава зеленая
Спит, вся искрами обрызгана,
Пылью розовой осыпана
Да каменьями унизана.

У. А теперь прочитайте отрывок самостоятельно. Подготовьтесь к чтению вслух.

Один ученик читает стихотворение после подготовки.

У. Ребята, у меня закралось сомнение. Может быть, утро еще не наступило, ведь автор пишет, что "на бугре трава зеленая спит...", а росинки переливались и сверкали и в свете луны.

Д. В отрывке встречается выражение: "...пылью розовой осыпана...". Слово "розовой" доказывает, что солнышко уже взошло. Только оно может расцветить росинки всеми цветами радуги. Ночью капельки были похожи на хрусталь, потому что свет луны прекрасный, но холодный, а свет солнца все оживляет.

У. У меня возникло желание изменить авторский текст, улучшить его.

Учитель читает отрывок с изменением слова "унизана" на слово "украшена".

Д. В новом варианте нарушилась рифма.

У. Подберите однокоренные слова к слову "унизана".

Д. Низать, нанизывать.

У. Вдумайтесь в глубинный смысл этого слова.

Д. Слово "унизана" не случайно подобрано автором. Оно создает впечатление того, что природа – это живое существо. Это она всю ночь трудилась как рукодельница, унизывала листья травы прозрачными бусинками.

На доске: репродукция картины В.Тропинина "Кружевница" и бусинка, пришитая к листочку травы.

Выслушивается несколько вариантов выразительного чтения.

V. Физкультминутка

VI. Подготовка к самостоятельному творчеству

У. Подумайте, пожалуйста: только ли для красоты нужна роса природе или она приносит какую-то пользу?

Д. Роса питает листочки влагой, оживляет, умывает их.

У. Я привела с собой на урок юную поэтессу Ксению Зажарскую. Она написала свое произведение "Росинка и солнышко" о росе, которое сейчас вам прочитает.

Девочка рассказывает стихотворение.

Поутру, как на картинке,
На цветочке, на травинке
Заискрились вдруг блестинки.
– Кто рассыпал бисеринки?
– Может, это ветерок?
Иль соседский пес Дружок?
Дождик, дождик, может, ты
Оставил за собой следы?
Только тучек в небе нет.
Значит, дождь не даст ответ.
– Солнышко, скажи ты мне:
Что сияет на траве?
– Это дар небес – росинки,
Как светящие слезинки.
Восхищаюсь красотою,
Гениальной простотою!
Солнышко, скажи ты мне,
А зачем роса земле?
– Было б некрасиво очень,
Если б не было цветочков.
А роса цветы питает,
Землю нашу орошает.
Очень жаль, что я росу
Вижу только поутру.
Любовалась бы весь день,
Просыпаться мне не лень.
Нет росы, но есть цветы.
Днем любуйся ими ты.
Их всю ночь роса питает,
Утром скромно исчезает.
Дело сделала роса,
Чтобы радовать глаза.
Детки, детки! Пусть всегда
Ваши добрые дела,
Мысли, чувства и слова
Будут точно как роса.
Если делаешь добро,
Делай, чтоб не знал никто.
Ведь роса – ночная влага.
Не гордитесь, сделав благо.
Солнце выше поднималось,
И росинка испарялась.

У. Какое качество росы выделила в своем произведении Ксюша?

Д. Главное качество росы – это скромность. Она всю ночь трудится, умывая листочки, а утром скромно исчезает, не требуя за это ни славы, ни наград.

У. Дома постарайтесь понаблюдать росу в природе. Напишите несколько строк об этом прекрасном явлении природы.

VII. Работа над произведением Г.Скребицкого "Счастливый жучок"

У. Сегодня на уроке нашего внимания ждут еще одно литературное произведение и еще один герой. Мы познакомимся с рассказом Г.Скребицкого "Счастливый жучок". Прочитав название рассказа, вам ни о чем не захотелось спросить у автора?

Д. Почему жучок счастливый? Что сделало счастливым жучка?

У. Слушая рассказ, подумайте, чем похожи росинка и жучок.

Хорошо читающие ученики знакомят класс с текстом. По ходу чтения проходит словарная работа. Дается лексическое значение слова "кисея" и выражения "кисейная барышня".

– Ребята, мы никогда не узнаем, о чем думали дети, слушая бабушку Дарью, но мы сможем поделиться друг с другом своими мыслями и чувствами. Чем же похожи росинка и жучок?

Д. Росинка и счастливый жучок очень похожи в своей скромности. Они делают свою работу только ночью, а утром исчезают. Дарят радость, не требуя никаких наград. Жучок и росинка действительно счастливы, так как они знают, "что их звездочка освещает не только свое, но и чужое счастье".

VIII. Домашнее задание

У. Самостоятельно подготовьтесь к работе над изобразительно-выразительными средствами языка. Продумайте варианты выразительного чтения. По желанию выполните иллюстрации.

IХ. Подведение итогов урока

На доске – иллюстрация сказочной полянки с прозрачными капельками росы.

У. Целые сутки мы прожили на сказочной полянке у мудрой волшебницы Природы. Она показала нам свои владения, многому научила. На уроке мы дарили друг другу свое душевное тепло. Я подготовила разноцветные капельки. У вас есть возможность украсить полянку всеми цветами радуги в зависимости от настроения.

Звучит инструментальная музыка. Дети прикрепляют свои капельки к иллюстрации лесной полянки.