ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Сообщение темы урока

Учитель. У известного писателя-фантаста Рэя Бредбери есть роман "451° по Фаренгейту". В нем изображен город, в котором страшным преступлением считалось чтение и хранение книг. Если в доме находили хотя бы одну книгу, то сжигали и книгу, и дом, и хозяина. Жители могли только смотреть телевизор. Вы хотели бы жить в таком городе?

Дети. Нет.

У. Однако в этом городе существовала "живая библиотека" – группа людей, каждый из которых когда-то тайно прочитал книгу и выучил ее наизусть. Эти люди-книги, рискуя своей жизнью, хранили книги в глубине своей памяти, чтобы поделиться с другими. Мне бы хотелось, чтобы вы так же любили книги, как эти люди. А чтобы любить книги, надо их понимать.
Сегодня на уроке мы продолжим работу над умением понимать то, что мы читаем. Мы пройдем от заголовка в глубину текста, чтобы добраться до самого главного в произведении – цели, ради которой его написал автор. Для этого на уроке надо быть внимательным к слову, беседовать с текстом, не забывать о включении "мысленного экрана", то есть использовать все те приемы понимания, над которыми мы все время работаем.

III. Работа над заголовком

На доске:

Зимние долги. Н.Сладков

У. Прочитайте заголовок произведения, записанный на доске. Все ли слова понятны?

Д. Что такое "долги"?

У. Долг – взятое взаймы, обязанность. О каком долге говорится здесь?

Д. О зимнем долге.

У. Выскажите свои прогнозы: о чем мы будем читать?

Выслушиваются предположения детей.

– О чем вам говорит фамилия автора?

Д. Сладков пишет о природе.

У. Вы правы, Николай Сладков пишет о природе, о животных.

Учитель открывает на доске картинки с изображением вороны, воробья, синицы, дятла.

– Какое отношение могут иметь к произведению эти птицы?

Д. Наверное, они герои рассказа. Могут ли быть у них долги? Почему эти долги зимние?

Выслушиваются ответы детей.

– Давайте знакомиться с новым произведением Николая Сладкова, в котором мы найдем ответы на все возникшие вопросы.

IV. Первичное знакомство с произведением

У. Знакомиться с произведением будем, проводя диалог с текстом. Приготовьте свои закладки, чтобы следить за чтением и открывать текст постепенно.

Текст читается до слов "А ты слетай да проверь!".

– Мы узнали, кто является главными героями произведения. Какие они? Будьте внимательны к словам.

Д. Ворона – старая карга – старая женщина, ведьма.

– Воробей – веселый, радостный, он расчирикался, задиристый, молодой.

У. "Карга" – от тюркского "кара" – черный.
С каким вопросом пристает к Воробью Ворона?

Ответы детей.

– Как автор подчеркивает важность этого вопроса?

Д. Не отстает – несколько раз напоминает; надрывается – старается изо всех сил; не унимается – не успокаивается.

У. Ворона хочет, чтобы Воробей делал так, как порядочные птицы. Что значит "порядочный"?

Д. Честный, неспособный на плохие поступки.

У. А теперь перечитаем текст, включив "мысленный экран" и представляя героев. По ходу чтения будем делать остановки тогда, когда к тексту появятся вопросы.
Вопросы, которые можно задавать по ходу чтения: как отдает свой долг Ворона? Кому и чем? Какие долги у Синицы? Как она их отдает? Как дятел расплачивается с долгами?
По ходу чтения на доске учитель вывешивает карточки с названиями насекомых-вредителей.

V. Работа над концептом произведения

У. Совпали с текстом предположения, которые вы высказывали до чтения? Какой долг имеют птицы?

Д. Люди подкармливают птиц в зимнее время.

У. Как они его отдают?

Д. Птицы уничтожают вредителей.

У. С кем борются птицы? Назовите их.

Д. С короедами, плодожорками, древоточцами.

У. Можете ли вы объяснить, как образованы их названия?

Д. Короеды – кору едят.
– Листогрызы – листья грызут.
– Корнееды – корни едят.
– Корнегрызы – грызут корни.
– Древоточцы – дерево точат.
– Плодожорки – жрут плоды.
– Кровососы – кровь сосут.

У. А теперь проверим, насколько внимательными читателями вы были. Прочитайте предложения на карточке и запишите рядом с каждым на строчке, кто из птиц так говорил, как долг свой отдавал.

Карточка Сад стерегу от плодожорок и листогрызов. ___________________________________________ А я из борозды всяких корнеедов и корнегрызов выбираю. _________________________ Бьюся с ними, не щадя живота! Лес от древоточцев и короедов оберегаю. _______________ Как начну вот птенцов своих комарами, слепнями да мухами кормить. Чтобы кровососы эти ребят не кусали. _________________________

В ходе работы учитель выслушивает ответы детей на поставленные вопросы:

– Добилась ли Ворона своего?
– Кого из птиц можно назвать порядочной?
– Поделитесь мыслями, которые возникли у вас после работы над этим произведением.
– Какую мысль вы считаете самой важной?
– Поищем важную мысль, скрытую в нашем тексте, среди нескольких пословиц. Ведь мы с вами знаем, что пословица может выразить мысль и точно, и красиво.

На доске:

VI. Домашнее задание

У. Используя информацию из текста, попробуйте составить свой рассказ о том, как птицы помогают человеку. На нашем уроке сегодня были трудные пословицы. Попробуйте объяснить их смысл, посоветуйтесь со взрослыми, если будет трудно.