Цель занятий:

Расширить первичные представления школьников о своеобразии произведений Э.Н. Успенского на материале сказочной повести «Меховой интернат».

Задачи:

Ход занятия

1. За две недели до занятия (при еженедельном планировании уроков внеклассного чтения – за неделю) в Уголке чтения учитель вывешивает задание: найти в домашней и школьной библиотеке сказки знаменитого писателя Эдуарда Успенского. За неделю до занятия просит учащихся выполнить (по желанию) задания № 1, 2, 3 на с. 44 из «Рабочей тетради».

2. Первый урок по теме, посвященной книгам Э.Н. Успенского, педагог начинает с приглашения отправиться в добрую страну веселых сказок Успенского. В этом путешествии школьники покажут свои знания произведений знаменитого отечественного писателя, за что будут щедро вознаграждены. В качестве вознаграждения могут выступать книги Успенского, диски с мультфильмами по его сказкам,  специально нарисованные значки, фигурки любимых персонажей из книг автора и т.д. Это игровое задание создаст мотивацию для дальнейшей читательской деятельности третьеклассников.

3. Выставка книг Э.Н. Успенского, подготовленная библиотекарем и учащимися. Несколько учеников выходят к доске, называют и показывают на выставке книгу, которую они принесли, и перечисляют любимые стихи и сказки, которые в нее вошли. Педагог обращает внимание школьников на книжные элементы, которые помогают читателям ориентироваться внутри книги.

Учитель просит выступить тех детей, которые выполнили задание № 1 в тетради: написали аннотации к любимой книге писателя. Несколько учеников выходят к доске и зачитывают свои работы. Учитель и остальные учащиеся находят указанное произведение на выставке книг. Награждение лучших составителей аннотации.

4. Конкурс нарисованных обложек к любимой сказке Успенского (задание № 2 на с. 44 в тетради). Несколько учеников выносят к доске свои «Рабочие тетради» и демонстрируют нарисованные обложки любимых книг писателя. Остальные учащиеся находят указанные произведение на выставке, оценивают полноту оформления обложки и художественное мастерство рисовальщиков. Награждение лучших художников.

5. После этого учитель объявляет конкурс конкурс на лучшего рассказчика и на самого внимательного слушателя (один ученик, пересказывает наиболее увлекательный эпизод из любимой книги Успенского – другие учащиеся отгадывают ее название, находят ее на выставке книг). Награждение самого лучшего рассказчика и самого внимательного слушателя (кто больше всех отгадал названий сказок).

6. Викторина по произведениям Э. Успенского на основе знакомых детям сказок «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот». Показ отрывков из мультфильмов «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот», «Про Веру и Анфису». Учащиеся отгадывают названия книг.

7. Награждение самых активных участников викторины. Подведение итогов первого урока: Какие сказки Успенского знаете? Чем они интересны? Кто оказался самым активным участником путешествия в добрую страну веселых сказок Успенского?

8. Второй урок по данной теме начинается с того, что учащиеся рассматривают портрет Эдуарда Успенского, а один из хорошо читающих детей читает вслух информацию об Успенском из тетради на с. 44. Рассказ учителя об писателе, о том, как он пришел в детскую литературу.

9. Обращение к книге Э. Успенского «Меховой интернат». Учитель спрашивает, почему это произведение включено в раздел «Школьные годы чудесные…». Третьеклассники делятся своими первыми читательскими впечатлениями о сказочной повести Э. Успенского «Меховой интернат».

10. Игровой диктант «Внимательный читатель». Педагог предлагает внимательным читателям сказочной повести Успенского познакомиться с заданием. Если фраза из диктанта верна, нужно поставить в клеточке знак «+», если фраза не верна, то ставится знак «–». По окончании самостоятельного выполнения диктанта проводится взаимопроверка, исправляются неправильные фразы диктанта и награждаются самые внимательные читатели, которые не сделали ни одной ошибки в диктанте.

Желательно после проверки найти фрагменты из указанных глав и кратко их пересказать или выборочно зачитать. Так учащиеся уточняют содержание этой достаточно сложной для восприятия повести, а именно: что представляет из себя школа зверей, где она находится, когда в ней учатся, и кто в ней преподает; какая зарплата у преподавателей; кто является самым главным врагом интернатников.

11. Работа над образами персонажей, которые представляют для читателей особый интерес. Литературная игра «Хорошо ли ты знаешь интернатников?» Учащиеся самостоятельно выполняют заданием: соединяют имя персонажа и его описание. Работа может проходить в парах.

12. Выборочное чтение вслух второй главы, в которой Люся знакомится с интернатниками и дается их первое описание. Чтение может быть комбинированным (педагог и хорошо читающие дети) или по абзацам (в сильном классе). После этого выполнение задания № 7 на с. 45 в тетради: третьеклассники выписывают необычные имена других персонажей и дают устно их описание. Выполнение этого задания будет способствовать лучшему осмыслению и запоминанию труднопроизносимых имен персонажей повести.

13. Самостоятельное творческое задание (№ 8 на с. 45 в тетради): выбрать любимого персонажа-интернатника, найти его описание в тексте повести и выписать в тетрадь, нарисовать персонажа. Выполнение этого задания может быть начато на уроке и продолжено дома.

14. Третий урок по данной теме можно озаглавить «На уроках в меховом интернате». Педагог предлагает отправиться в меховой интернат на уроки и позаниматься вместе с персонажами повести. Каждый третьеклассник выбирает себе героя, с которым будет сидеть вместе за партой. Для этого учащиеся показывают рисунки любимых сказочных персонажей и объясняют свой выбор.

15. Какие школьные вещи используются в меховом интернате? Учащиеся выполняют задание № 9 на с. 46 в «Рабочей тетради»: расшифровывают необычные названия школьных предметов:

Работу дети могут выполнять в парах. В заключении нужно найти в тексте сказки эти предметы и зачитать их описания.

16. Самостоятельное творческое задание: посоревнуйся в словотворчестве с писателем и придумай необычные названия для привычных школьных явлений. Третьеклассники записывают в тетради свои названия. Другая часть класса может выполнить задание № 10: выписать из текста книги смешные слова. Обмен мнениями, награждение авторов самых смешных слов и оригинальных названий.

17. Игровое задание «Урок русского языка в меховом интернате». Учитель предлагает просклонять, как и Кара-Кусек, слово «Куда» и придумать с ним предложение. Учащиеся выполняют задание № 12, а затем находят во второй главе повести данный эпизод и зачитывают его.

18. Какие еще предметы преподает Люся в меховом интернате? (Поведение). Учащиеся выборочно пересказывают некоторые эпизоды сказки, в которых описывается, как Люся объясняет интернатникам правила поведения в человеческом обществе.

После этого третьеклассники вновь оказываются на уроке русского языка и выполняют задание № 13 на с. 46 в тетради: склоняют словосочетание «полторы бочки варенья». Затем находят подсказку в тексте сказки «Междуглавие четвертое».

19. На заключительном этапе занятия учащиеся вспоминают причину, по которой интернатники покинули свою школу и исчезли. Можно вспомнить о том «оружии», которым пользовались интернатники: это «добродушии и забыванты – такие устройства для снятия раздраженности и злости. Они висят незаметно на деревьях вокруг поселка. Мы же не обычный интернат. И злые люди могут принести нам вред. Добродуши снимают агрессию с выходящего. А чтобы о нас поменьше рассказывали, вслед уходящим включаются забыванты».

Вывод: жестокость, бюрократизм и глупость мешают дружить и понимать друг друга.

Выполнение задание № 14 из тетради, чтение заключительных слов сказочной повести о дружбе и взаимопонимании между детьми:

20. Подведение итогов путешествия в добрую страну веселых сказок Успенского: Что нового узнали о книгах Э.Н. Успенского? С какими из них познакомились на уроках? С какими героями писателя подружились? Какие произведения этого автора прочитаете в будущем? О чем бы вам хотелось спросить самого писателя?