…Россия всюду, что ты с ней ни делай,
В сердцах людей раскинулась она…

А. Дементьев

Цели:

Оборудование: медиа-проектор, аудиомагнитофон, фортепиано.
В ходе урока использован дидактический материал, представленный в виде иллюстрированного приложения в среде Power Point XP.

ХОД УРОКА

Звучит русская народная музыка.

Учитель. "Россия всюду, что ты с ней ни делай, В сердцах людей раскинулась она…”, так выразил своё отношение к России А. Дементьев. А для вас, ребята, что значит Россия?

Дети. Россия это – белые стройные берёзки, бескрайние просторы полей, золотые купола белокаменных соборов, родной дом, город и т.д.

Учитель. Да, Россия всюду. Россия – это и наш любимый город, это и наша гимназия с её прошлым и настоящим, Россию мы видим и на картинах художников и в произведениях русских поэтов, прозаиков, Россия звучит и в русской народной музыке и в произведениях композиторов. Ребята, а почему нам запоминаются произведения искусства?

Дети. Художники, поэты, композиторы в произведения вкладывают свою душу.

Учитель. Идут столетья, проносятся годы, но духовное достояние русского народа не утрачивает своей значимости и остаётся в сердцах людей навсегда. Сегодня мы заглянем в прошлое нашей родины, перелистаем страницы истории России, возможно, нам удастся почувствовать "аромат времени” различных эпох, соприкоснувшись с произведениями духовной культуры.

Учитель. А перенестись в прошлое нам помогут ребята (соведущие – девочка и мальчик, далее – Д. и М.), путешествующие на машине времени.

Под звуки, соответствующие работе Машины времени выходят Д. и М., в руках у мальчика прибор – машина, у девочки – большой бинокль.

М. Внимание! Готовность №1.Отправляемся в путешествие!

Д. Ой, где это мы?

М. Пока не знаю. Место тихое, водное, рыбное и охотницкое. Холм, обнесенный забором-тыном, ров вокруг вырыт…

Д. В центре выстроены дубовые княжеские палаты. Помню из истории времена Ивана Калиты.

М. Вижу среди деревянных построек белокаменные церкви. Именно при князе Дмитрии Донском поднялись стены и башни из белого камня.

Д. Смотри-ка! Красота какая!!! Соборы белокаменные – один краше другого! Давай, подойдем поближе.

Учитель. Ребята, где оказались Д.и М.?

Дети. В Москве. На территории московского Кремля.

Учитель. Они увидели площадь трех соборов, находящуюся на территории Кремля. При каком московском князе она возникла?

Дети. Она возникла при князе Иване III, смелом, волевом и решительном человеке.

Учитель. За что московского князя Ивана III прозвали Великим?

Дети. Он объединил Русь, присоединив к Москве богатые и славные города – Ярославль, Ростов, Новгород, Тверь. Иван Великий заботился о том, чтобы стольный град был и надежно укреплен и чтобы выглядел он торжественным, величавым.

Учитель. Назовите время возникновения Соборной площади в Кремле.

Дети. Примерно конец 15 века.

Учитель. Зябко укутав плечи в собольи меха, стоял на полуобтаявшем кремлевском холме высокий, стройный, седой человек. Вместе с ним изумленно глядели на загадочный северный город два черноволосых молодых человека. Из Италии в Москву архитектор и военный инженер Аристотель Фиорованти, взяв с собой сына Андрея и ученика Петра. Аристотель Фиорованти получил от князя почетный заказ – соорудить главный храм государства – УСПЕНСКИЙ.
Зодчество – искусство строить здания, оно неотделимо от умения вписывать линии в небо. Аристотель Фиорованти понимал, что в России другое небо, чем в Италии,  –  северное, другие люди – спокойные и молчаливые, иные обычаи и вера. Древняя Русь – Русь деревянная, и строительство каменного здания было целым событием. Нередко в летописях появлялись восторженные записи о сооружениях, подобных которым на Руси прежде не бывало. Современники называли их "пречудными” и "предивными”, любовались их высотой и "светлостью”, а порой и "силой великой”.
Не случайно называют архитектуру летописью мира, ведь она говорит тогда, когда уже молчат и песни и предания. Из раскопок мы узнаём, что в древности на Руси простой люд жил в полуземлянках, а хоромы князей строились из нескольких деревянных срубов со сложными переходами и крышами (слайд № 7).
Русские мастера в течение веков возводили различные жилые и хозяйственные постройки, городские башни, стены, мосты, хоромы. С принятием христианства на Руси началось сооружение других построек. Назовите, какие постройки стали строить с принятием христианства на Руси?

Дети. Культовых построек  –  храмов, монастырей, церквей, соборов.

Учитель. Какие общие черты имели культовые каменные постройки на Руси?

Дети. Крестово-купольная основа, апсиды, барабан, купол.

Учитель. Oснову построек представляет прямоугольный объём с крестово-купольной композицией, на стенах имеются полуокружные выступы апсиды, венчают постройки купола установленные на мощных барабанах. Но вместе с тем в разных частях Руси складываются местные особенности стиля, которые определяют архитектурный облик многих русских княжеств и городов.
Так Новгородские постройки отличаются строгими пропорциями, простотой, они лишены всяких украшений и поэтому кажутся мощными, суровыми и неприступными как крепость.
Ростово-суздальские церкви, Владимирские храмы наоборот – спокойные, стройные, искусно украшенные каменной резьбой. Они строились из белого известняка, что и придавало сооружению светлый, нарядный вид.
Культовые храмы на Руси возводились и как памятники значительных событий. Как правило, это были храмы в честь славных побед русского оружия, в которых поминали в молебне павших на полях сражений. Здесь храм был воплощением силы церкви и государственной власти, поэтому в каждое время русские соборы и церкви возводились во всём великолепии.
Успенский собор тоже соответствует политическим замыслам заказчика, князя Ивана III – стремившегося подчеркнуть преемственность великого княжения владимирского и московского. Собор замышлялся не только как главный храм московской епископии, но и как символ московской независимости – центр всей жизни русских земель. Летопись с гордостью подчёркивает, что для построения этого собора "бог привёл мастеров из всех земель”.
Воины русские, уходя в бой, клялись в Успенском соборе не пощадить жизни для Москвы и всей отчей стороны. В Успенском соборе в торжественной обстановке венчались на царство цари.
Представьте что мы, ступая по белокаменным ступеням Успенского собора, попадаем в храм, где проходит коронация самого Ивана Грозного. (Видеофрагмент фильма С.Эйзенштейна "Иван Грозный”).

Учитель. Ребята, мы увидели фрагмент художественного фильма С.Эйзенштейна "Иван Грозный”. Что вы можете сказать о музыкальном сопровождении сцены коронации?

Дети. Пение a capella и колокольный звон.

Учитель. Итак, коронация происходила в Успенском соборе на территории Кремля, а откуда слышен звон?

Дети. Это звон колоколов Ивана Великого.

Учитель. Верно. Куда ни пойдешь по улицам старой Москвы, отовсюду увидишь золотую шапку Ивана Великого. Бело-золотую кремлевскую звонницу знал каждый, а про рослого человека в народе говорили: "Вырос детинушка с Ивана Великого”. Ребята, а кто знает ее первоначальное предназначение?

Дети. Эта колокольня была дозорной башней.

Учитель. Высоко над Москвой в небо поднималась ярусами дозорная башня. На самой выси, на боевой площадке, сидел караульщик и зорко смотрел вдаль: не покажутся ли за рекой враги? Заметив опасность, ударял воин в гулкие звоны колокола, разводила стража подъемные мосты над рвом и наглухо запирала кремлевские ворота. Иван Великий спасал не только Кремль, но и всю Москву.
Колокола на Руси были излюбленным и демократичным музыкальным инструментом. Их любили все – и простой люд, и царские вельможи. Особенно благоволили к колоколам русские цари. Иван Грозный, хорошо знавший церковное пение и сам сочинявший песнопения, был большим знатоком колоколов и, находясь в Александровой Слободе, в четыре часа утра ходил на колокольню к заутрене (фоновая музыка  –  колокольный звон). Как на Западе, так и в России с колоколом обращались как с человеком. У колокола, как и у человека, имеются язык, губа, уши, плечо, корона. Колоколам, как людям давались имена, и отношение к ним было как к живым существам (слайд № 14).
Что касается числа колоколов, то Россия удерживает первенство перед всеми странами земли. Отливка колоколов в древнерусском государстве считалась делом такой же государственной важности, как и производство оружия, пушек.
За провинность же колокола наказывали, отправляли в ссылку, секли розгами. Первым ссыльным колоколом был угличский, возвестивший о смерти царевича Дмитрия в 1593 г. За это он был высечен и сослан вместе с угличанами в Сибирь, в Тобольск. В наказание у колокола был вырезан язык.
С древнейших времен колокольный звон был неотъемлемой частью русской жизни. Ребята, где в повседневной жизни русский человек мог встретиться с колокольным звоном?

Дети. Он звучал и в дни больших торжеств, и в малые праздники. Колоколом созывали народ на вече, звали на помощь, защиту отечества, приветствовали возвращение полков с поля брани. Колокольным звоном давали знак заблудившемуся путнику, это был так называемый спасительный метельный звон.

Учитель. Да, звон колоколов сопровождал человека всю жизнь, от колыбели до могилы. Также всю жизнь сопровождала русского человека и песня и музыка, в создание которой он вкладывал свою душу (слайд № 15).
Ребята, что-то давно мы не видели наших помощников, интересно, где они?

М. Готовность №1! Продолжаем путешествие!

Д. Ой, М., мы, кажется, не туда попали!

М. Действительно! Наверное, я не ту кнопку нажал! Детей-то сколько! Да все  –  важные какие!

Д. Да не важные, а серьезные! Интересно все-таки, куда же мы попали?

М. А давай у ребят спросим! Ребята, где мы?

Дети. В гимназии.

Д. А вы – гимназисты, стало быть?

М. На сколько мне известно, в гимназии учат хорошим манерам, правилам поведения в обществе и дают прочные знания по многим предметам.

Учитель. Вы абсолютно правы!

Д. Интересно, а выдержат ли наше испытание нынешние гимназисты?

М. Смогут ли справиться с нашими вопросами?

Учитель. Ребята, вы готовы к испытаниям?

Дети. Да!

Учитель (обращается к путешественникам). Ну, что ж, задавайте свои вопросы!

Мальчик и девочка устраивают блиц-опрос.

Д. Молодцы, ребята!

М. Молодцы-то, молодцы! Но хотелось бы мне, чтоб у нас с тобой осталось что-нибудь на память от встречи с гимназистами.

Учитель. Дорогие ребята, не расстраивайтесь! Мы сейчас что-нибудь придумаем! Чтобы сегодняшняя наша встреча вам запомнилась, мы с ребятами выполним и подарим свои творческие работы.

Перед учащимися лежат альбомные листы, покрытые акварельными красками, воском и тушью, деревянные заострённые палочки для процарапывания рисунка.

Ребята, вам предлагается выполнить работу на тему: "Милая сердцу Россия” в технике "Граттаж”, к какому виду изобразительного искусства относится этот вид работы?

Дети. К графике.

Дети выполняют работу, во время которой звучит русская народная музыка.

Д. Какие замечательные работы.

М. Посмотри, какие они разные, хотя и выполнены в одной графической технике.

Д. Спасибо вам, ребята! Со всеми испытаниями справились!

М. Вы действительно достойны носить звание гимназистов!

Учитель. Спасибо за высокую оценку! Рисунки получились очень интересные. Не ошибусь, если скажу, что каждый из ребят вложил в свой рисунок частичку своего сердца, своей души, поэтому и получились такие замечательные рисунки.

Д. К сожаленью, нам пора прощаться. Мы отправляемся в путь, ведь это так интересно – путешествовать во времени.

М. А на прощание, мы хотим вам предложить путешествие в прошлое нашей гимназии.

Д. Итак, представьте что мы в XIX веке.

Звучит музыка. Исполняется танец.

Учитель. Какую картину оживили девочки?

Дети. Серафимы Блонской "Девочки. Вербное воскресенье”.

Учитель. Верно ребята. Имя С. Блонской неразрывно связано с историей нашей гимназии. Представьте себе, что когда-то будущая художница поднималась по тем же ступеням, которые до сих пор служат нам с вами, познавала азы науки в тех же классных комнатах что и мы, не раз бывала в этом актовом зале, где проходили и торжественные акты и церковные службы, поскольку актовый зал был и домовой церковью. Под впечатлением прожитой здесь жизни и появилась у С.Блонской картина "Девочки. Вербное воскресенье”. С течением времени актовый зал не утратил своего назначения. Актовый зал и музей школы по-прежнему остаются достойными хранителями истории и традиций. Богата традициями история нашей гимназии. Богата традициями история нашей страны и нашего города.

Дети читают стихи, на экране сменяют друг друга разные виды города

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Финальная песня:

I.

Припев:

II.

Припев.

III.

Припев.