Важное место в начальном обучении принадле­жит русскому языку. Содержание и методы обуче­ния русскому языку должны содействовать приоб­ретению школьниками прочных знаний, умений и навыков в пределах программных требований.

При обучения русскому языку реализуются ос­новные дидактические принципы, особенно принци­пы доступности, преемственности, перспективности.

Одним из важных дидактических условий, обес­печивающих усвоение знаний, выступают их систе­матическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются спи­сывание, диктанты (объяснительные, предупреди­тельные, зрительные, выборочные, творческие, кон­трольные, словарные и др.), а также тесты.

В разделе собран материал для проведения раз­ного вида контроля и адресован учителям начальной школы и родителям, которые дома самостоятельно могут проверить уровень знаний и обученности сво­его ребенка.

Все тексты по количеству слов соответствуют требованию образовательного стандарта для каждо­го класса и подойдут для любого курса русского язы­ка.

Тексты носят воспитательный характер, их те­матика разнообразна: природа, дружба, товарищи, игры, праздники, ребячьи дела, город, деревня и т.п.

ВЫБОРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ развивают умение выделять орфограммы на слух.

Учитель диктует тексты, а ученики выбирают и записывают лишь те слова, которые содержат изу­чаемые в данный момент орфограммы. Проводятся по мере изучения темы.

ЗРИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ.

Цель — развитие памяти, орфографической зоркости. Зрительный диктант может быть по объему больше, чем письмо по памяти. Незнакомые орфограммы подчеркнуты, можно выделить особенно актуальную орфограмму (подчеркнуть другим цветом). В зависимости от уров­ня подготовки класса текст зрительного диктанта можно давать по частям или целиком.

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ (ОБЪЯСНИТЕЛЬ­НЫЕ) ДИКТАНТЫ помогут повторить ранее прой­денный материал, закрепить вновь изученные орфо­граммы. Чередуя анализ и синтез слова, ученики предупреждают ошибки еще до его написания. Это вид работы проводится по мере изучения темы на лю­бом этапе урока.

Учитель может использовать как весь текст, так и любую его часть. Текст читается целиком, затем учитель читает каждое предложение, а дети объяс­няют те орфограммы, которые изучаются в данной теме.

Проводятся: по мере изучения темы на любом этапе урока.

ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ — один из са­мых важных видов работ в начальной школе. Оно помогает развивать орфографическую зоркость, запоминать и воспроизводить зрительные образы слов и словосочетаний, что повышает грамотность пись­ма.

Текст записывается на доске, его читают вслух, затем дети читают его самостоятельно, списывают и выполняют задание. По окончании работы отводит­ся время на проверку текста и задания.

Рекомендуется проводить регулярно по мере изу­чения темы.

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ проводятся пос­ле изучения темы, чтобы выяснить, как она усвое­на. В результате выявляются пробелы в знаниях уче­ников и намечаются пути их устранения.

Учитель читает текст целиком, затем диктует по предложениям.

Произношение орфоэпическое, но четко произ­носятся незнакомые орфограммы.

Подсказки, повторы не допускаются. За диктант ставятся отметки: «5» — за работу, в которой нет ошибок; «4» — допущено 1—2 ошибки; «3» — 3—5 оши­бок; «2» — более 5 ошибок.

Обязательно проводится работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Ей посвяща­ется специальный урок.

ТЕСТИРОВАНИЕ проводится для замера знаний и умений. Оно содержит обобщенный материал по ключевым грамматико-орфографическим темам и нацелено на выявление степени усвоения изучаемо­го материала.

Тестирование требует от учащихся хорошей ори­ентировки в языковых явлениях и фактах.

Разумное чередование всех видов работ будет способствовать повышению грамотности учащихся.