Ключевые понятия и термины: «Натиск на Восток», интердикт, кантон, курфюрст.

Текущий контроль. Наряду с вопросами и заданиями по предыдущему уроку (которые можно взять из учебника и рабочей тетради) желательно, чтобы ученики в общих чертах вспомнили материал о предшествующей истории Германии, а также о возвышении папства в XI—XIII вв. В этой связи им можно задать вопросы: когда возникла Священная Римская империя? Какие страны она включала? На какие силы в обществе опирались первые императоры? Как и почему началась борьба между империей и папством? В чем значение «свидания в Каноссе»?

План изучения нового материала: 1. Император, князья и борьба за Италию. 2. Политика Германии в отношении славянских стран. 3. Борьба империи и папства в правление Фридриха II. 4. Возникновение Швейцарии. 5. Ослабление императорской власти в XIV в. «Золотая булла».

Комментарий. Основное значение материала по Священной Римской империи заключается в том, что здесь представлен иной по сравнению с Англией и Францией вариант развития государства, который к тому же относится к огромной территории (значительно большей, чем тогдашние Франция и Англия, вместе взятые). Как раз в тот период, о котором идет речь на уроке, Германия окончательно встала на путь не национальной, а региональной централизации, и князьями были созданы надежные механизмы, препятствовавшие усилению императорской власти за счет князей. В том, что события приняли именно такой оборот, огромную роль сыграло стремление императоров утвердиться в Италии и поставить под контроль ее богатства, а также борьба императоров с папами. Таким образом, перед нами еще один аспект роли церкви в развитии государства, а заодно — в лице Фридриха II — и новый поворот темы священной природы императорской власти. Тот же Фридрих II являет собой очень любопытное сочетание терпимости по отношению к иноверцам с полным отсутствием оной в отношении еретиков на территории своего государства. Наконец, возникновение и развитие Швейцарии демонстрирует нам еще один вариант развития государства в Средние века — довольно демократическое объединение отдельных областей.

1.         Данный вопрос, пожалуй, наиболее важен, поскольку именно в его первой части анализируются характер и история формирования механизмов ограничения императорской власти. Изучение этого материала можно организовать в процессе групповой работы учащихся с текстом раздела 1 § 17. Класс делится на две группы. Группа 1 отвечает на вопросы: в чем различались взаимоотношения между королем (императором) и крупными феодалами в Священной Римской империи и во Франции или Англии? В чем причины таких различий? Группа 2 отвечает на вопросы: какие цели ставил перед собой Фридрих Барбаросса? Почему, несмотря на многие успехи, в целом он так и не достиг этих целей?

2.         Переходя к теме немецкой колонизации славянских земель, желательно вспомнить материал урока 8 («Возникновение славянских государств») и подчеркнуть, что полабские и поморские славяне, в отличие от своих соседей чехов и поляков, к XII в. оставались язычниками и не создали собственной государственности, что делало их сравнительно легкой добычей сильного западного соседа. С другой стороны, земли между Эльбой и Одером были заселены гораздо реже, чем немецкие, и за завоеванием сразу же началась колонизация, которая его закрепила. В этой ситуации полабские и поморские славяне были обречены либо на уничтожение, либо, как это в основном и имело место, на ассимиляцию.

3.         Изучение материала этой части урока можно организовать в процессе самостоятельной работы детей, дав им задание составить по тексту раздела 3 § 17 максимально полный перечень тех черт политики и личности Фридриха II, которые заставляли современников называть его «Удивлением мира» (по-латыни — Stupor mundi). Возможен и другой вариант задания: определить, в чем различались политика и объем власти Фридриха II в Германии и на Сицилии.

4.         Начать изучение материала о Швейцарии лучше всего с обсуждения вопроса: почему в Швейцарии сложилась такая необычная для средневековой Европы форма организации власти? В ходе беседы учитель с помощью реплик и наводящих вопросов подводит учеников к пониманию важности таких обстоятельств, как труднодоступность горной страны, ее относительная изолированность от «равнинных» соседей, замедленное социально-экономическое развитие и связанное с этим замедленное имущественное и социальное расслоение. Другой вариант изучения этого материала — составление на основании данных учебника схемы устройства Швейцарского союза.

5.         Прежде чем обращаться к характеристике и оценке «Золотой буллы», целесообразно провести работу с источником, который демонстрирует реальный расклад сил в борьбе между императором и князьями в Германии за полвека до издания «Золотой буллы». В литературе общего характера иногда встречаются обвинения Карла IV в том, что тот ради достижения персональных выгод (в частности, ради исключения своих самых влиятельных противников, австрийских Габсбургов и баварских Виттельсбахов, из числа курфюрстов-выборщиков) согласился на законодательное закрепление бессилия императорской власти. Фактически, однако, это бессилие к середине XIV в. было уже свершившимся фактом, который император давно уже не мог изменить.

Работа с источником. Отрывок из решения курфюрстов низложить Адольфа Нассауского, принятого в Майнце в 1298 г., выразительно характеризует княжескую трактовку императорской власти. Источник крайне тенденциозный, приписывающий королю самые страшные преступления (вплоть до святотатств, ограбления и поджога церквей). Справедливо отмечая как причину низложения политику короля, направленную на ограничение всевластия церковных и светских князей, документ характерным образом умалчивает о других причинах конфликта. Все это желательно пояснить ученикам при работе над источником.

Работа с картой. Хотя специальной карты по Священной Римской империи в учебнике нет, составить представление о ее размерах и составе (к концу XI в.) можно по карте «Крестовые походы»; там же нанесены стрелки Крестового похода против славян.

Работа с иллюстрациями. При работе с иллюстрацией «Фридрих Барбаросса с сыновьями» учитель спрашивает: по каким признакам можно определить, где на иллюстрации изображен император? Одинаковый ли титул носят два его сына? (Корона на голове Генриха — на иллюстрации он слева - показывает, что в это время он уже был королем; более скромный головной убор его брата Филиппа соответствует титулу герцога.) Изображение гробницы Генриха Льва и его жены показывает, как и после смерти самые могущественные князья соперничали с императорами — в данном случае в отношении роскоши гробницы. Изображение капеллы королевского дворца в Палермо, возможно, вызовет у детей ассоциации с уже известными им византийскими памятниками. Действительно, византийское влияние на искусство Сицилии было очень значительным, и Фридрих II охотно пользовался услугами византийских мастеров.

Справочный материал. Адольф Нассауский (1292—1298) был избран королем после смерти Рудольфа I Габсбурга (1273—1291). Курфюрсты, не желая допускать передачи императорской власти по наследству, предпочли его сыну Рудольфа Альбрехту Габсбургу. Адольф был очень хорошо для правителя того времени образован (знал французский и латынь) и считался доблестным рыцарем, но не обладал большими владениями. В своей политике он пытался умиротворить страну, вынудив князей, баронов и представителей городов принести присягу в том, что в течение 10 лет они обязуются соблюдать мир. Для усиления своих позиций он стремился опереться на города и низшее дворянство, что и вызвало резкое недовольство князей. Против него возник заговор князей во главе с Альбрехтом Габсбургом. Курфюрсты противозаконно низложили короля и избрали на его место Альбрехта. В июле 1298 г. между Адольфом и его соперником произошло сражение. Адольф потерпел поражение и погиб в бою.