Учет возрастных особенностей в УМК-2

I. Психические процессы.
1. Восприятие: преобладает зрительное восприятие, возрастает его целенаправленность, а также его субъективная и объективная управляемость.

1. Познавательная и коммуникативная деятельность организованы на основе зрительного восприятия реалий детской культуры (сказочные герои, литературные герои, герои мультфильмов и детских телепередач и др.).

2. Внимание: происходит увеличение объема внимания. Доминирующую роль играет непроизвольное внимание (младшие школьники не могут управлять механизмом внимания в полной мере).

2. Разнообразные персонажи, информативно насыщенный сценарий, неожиданные повороты сюжета, повторение сюжетных элементов в новых ситуациях.

3. Память: формируется способность к сознательному запоминанию, увеличивается объем памяти. Главным видом памяти остается образная. Доминирует непроизвольное запоминание.

3. Сознательный, а не имитативный, подражательный способ усвоения грамматических правил при овладении грамматической стороной речи. Отсутствие упражнений на заучивание и механическое запоминание. Непроизвольное овладение лексическим и грамматическим материалом. Использование эмоционально-привлекательного зрительного ряда.

4. Воображение: преобладает непроизвольное, образное воображение.

4. Большое количество заданий, побуждающих детей создавать: собственную книжку, придуманного друга "My Friend”, волшебный остров "My Magic Island” и т. д., на основе обширной панорамы культурных явлений и богатой галереи образов.

5. Мышление: преобладает конкретно-образное мышление.

5. Грамматические правила подаются схематически. Процесс обучения организован как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач. Самостоятельное выявление языковых закономерностей на основе управляемого мыслительного процесса.

II. Игра как ведущий вид деятельности.

II. В УМК широко использованы самые разнообразные игры.

III. Другие возрастные особенности.
• ограниченная работоспособность;
• быстрая утомляемость;
• потребность в двигательной активности.

III. Динамика урока: быстрая смена заданий, поворотов сюжетной линии, чередование видовой речевой деятельности, статичных и подвижных действий, игровых и неигровых форм обучения, режимов работы и т. д.