Цели урока:
      познавательный аспект: знакомство со страницей "Ask Earl” в Интернете, контроль социокультурных знаний, полученных на предыдущих уроках третьей четверти;
      развивающий аспект: развитие способности к структурной антиципации, к догадке на основе звуковых образов слов.
      Развитие учебных умений: умение работать со словарем;
      воспитательный аспект: воспитание уважительного отношения друг к другу при выполнении упражнений в парах и группах;
      учебный аспект: совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции и аудирования, лексических и грамматических навыков, навыков каллиграфии, т. е. навыков и умений, над которыми велась работа в третьей четверти.
      Языковой материал: материал третьей четверти.
      Примечание: урок рассчитан на 2 часа или на 1 час при условии, что задание 3 выполняется дома.
      
      Сценарий урока:
      I. Greeting. Warming up activities.

      II. The Internet page "Ask Earl”.
      T: Children can learn about the world around them not only by reading books. They can communicate with grown-ups who know a lot of interesting things. They can also use the Internet! You know that the word "Internet” means Всемирная компьютерная сеть. (The Internet can be compared to a very big book.) Интернет можно сравнить с очень большой книгой, которую пишет огромное количество людей. (On the Internet you can find any information you need.) Там можно найти информацию практически по любому вопросу. (On the Internet you can find a lot of friends who can answer your questions.) В Интернете можно найти умных и добрых друзей, которые помогут вам ответить на интересующие вас вопросы.
      SB ex. 1 (Время выполнения — 8 минут.)
      Т: (On the Internet, for instance, there is a page called "Ask Earl”.) В Интернете, к примеру, есть сайт, который называется "Ask (Спроси) Earl”. На этом сайте есть специальная страничка, за которую отвечают два приятеля (Earl and Stray Kat). (Look at these two fellows.) Посмотрите, как эти приятели выглядят. (They look very nice, don’t they?) Симпатичные ребята, не так ли? Если вы правильно соедините части предложений, то вы сможете узнать, чем именно они занимаются. Под номером 1 вам показан пример. К началу предложения Earl is а подходит по смыслу и по структуре только окончание small boy. Теперь, когда вам понятно, как нужно делать упражнение, приступайте к его выполнению. Проставьте перед окончанием каждого предложения (или после) номер, соответствующий началу этого предложения. У вас есть 8 минут, для того чтобы это сделать.
      Ch: (выполняют упражнение)
      Т: (Let’s check if you have done this exercise correctly.) Давайте проверим, правильно ли вы сделали это упражнение. (Do you know what these two fellows do on the "Ask Earl” page?) Что вы теперь знаете о том, чем занимаются два приятеля?
      Ch: (по очереди зачитывают составленные предложения, анализируют и исправляют ошибки)
      1. Earl is a small boy. 2. Не is smart. 3. He likes playing computer games. 4. Earl has got a friend. 5. His name is Stray Kat. 6. He is a joyful and funny cat. 7. Earl and Stray Kat are good friends. 8. They like helping children. 9. They can help you, too.

      Методические пояснения: возможны два варианта выполнения этого упражнения. Выбор варианта зависит от целей, которые вы ставите на данном этапе. Если вы хотите определить, насколько хорошо учащиеся усвоили пройденный материал, надо дать им возможность выполнить упражнение самостоятельно. По окончании исправить вместе с классом ошибки. Если вы ставите цель еще раз повторить усвоенный ранее материал, еще раз вспомнить грамматические правила, то данное упражнение желательно выполнить вместе с классом, упреждая возможные ошибки, анализируя их.

      III. "Words for Frederick”. (Время выполнения задания — 10 минут.)
      SB ex. 2. 1) "Group work”.
      T: (As you know, Frederick collects beautiful words.) Как вы знаете, Фредерик коллекционирует разные красивые слова. There are а lot of words in his collection. Let’s help him a bit. Вам нужно распределить слова по темам, чтобы Фредерику было легче найти нужные слова. Мы можем «сплести» для него паутинки слов. Паутинок будет шесть. Для каждой паутинки есть свое название (свое главное слово). (Let’s read these topic words.) Давайте прочитаем эти главные слова. Now let’s divide into teams/groups. Каждая группа отвечает за одну тему. (Разделиться на группы можно по желанию, с помощью считалки или по вашему усмотрению.) Каждая группа пишет в кружочке в центре паутинки главное слово, а в остальных кружках — другие подходящие слова. Эти слова можно вписывать сразу по памяти (это необязательно). В этом случае написание слова можно проверить по словарю. Если вы не можете вспомнить нужные слова, их можно найти на страницах Учебника или Рабочей тетради. Чем больше слов, подходящих по теме, вы найдете, тем лучше.
      SB ex. 2. 2)
      Т: Теперь, когда паутинки заполнены, давайте выясним, все ли слова вы вписали в эти паутинки и кто из вас больше вписал слов.

      Методические пояснения: оценивается тематическая соотнесенность вписанных слов и правильное произношение. Орфография не оценивается, если слова вписывались по памяти.

      Т: Пойдем по порядку. Ученики в двух группах с одинаковым главным словом задают друг другу вопросы по образцу. Если у отвечающих есть слова, о которых у них спрашивают, они вычеркивают их из своих паутинок. Например, у группы 1 и группы 2 одна и та же тема «Транспорт». Сначала кто-либо из группы 1 задает вопрос группе 2: Have you got a "train” (in your web)? Если у группы 2 есть это слово, они говорят: Yes, we have — и вычеркивают это слово из своей паутинки. Затем группа 2 задает вопрос группе 1 о другом слове и так до тех пор, пока общие слова не будут вычеркнуты.

      Методические пояснения: для успешного выполнения упражнения SB ex. 2. 2) важно соблюдение одного условия при выполнении упражнения SB ex. 2. 1), а именно — хотя бы две группы учащихся должны работать по одной теме, в противном случае диалог о наличии слов в паутинках невозможен. К примеру, если в классе 24 ученика, то групп должно быть 12. Если 12 человек, то выполнение упражнения будет носить индивидуальный характер. Обратите внимание на интонационное оформление образца, а именно на логическое ударение. Слово, на которое падает логическое ударение, выделено жирным шрифтом. Выигрывают те, у кого в паутинках осталось больше слов по теме. Остальные ученики, ждущие своей очереди, выступают в роли судей, но они также могут добавлять подходящие слова в чужие паутинки, но только после обсуждения между группами.

      IV. Action time (по вашему усмотрению).

      V. What are they like?
      SB ex. 3 (AB ex. 1)
      T: (In their imagination children often travel to different countries and continents.) В своем воображении дети часто путешествуют по разным странам и континентам. (Probably, in your dreams, you also travel to different countries.) Наверное, вы тоже путешествуете в своих мечтах. Иногда свои мечты о дальних странах и приключениях можно нарисовать. Хелен и Майк раскрасили контурные географические карты, нарисовали человечков, животных и разных неведомых созданий и сопроводили свои веселые картинки диалогами. Let’s have a look at Helen’s and Mike’s maps. In the Activity Books the dialogues are in Russian and in English. (You have to match the captions in English and dialogues in Russian) Вам нужно найти соответствия между диалогами на русском и английском языках и поставить соответствующие номера в Рабочей тетради. Let’s read the first conversation "I am a fish and I can fish”. (First try to translate this conversation into Russian on your own.) Попытайтесь мысленно перевести этот разговор на русский язык. (Then try to find the corresponding conversation in Russian among the other captions.) Затем попытайтесь найти подходящий разговор на русском языке среди других. (And finally put the corresponding number in the space provided.) И наконец, поставьте рядом в специально отведенном месте соответствующий номер. Искать подписи можно в произвольном порядке. Направить поиск в нужное русло вам помогут рисунки.

      Методические пояснения: возможные варианты. Учащиеся по порядку читают подписи (диалоги) на английском языке (по буквам или транскрипции), находят, читают вариант на русском языке или (что предпочтительней) самостоятельно дают свой перевод и ставят соответствующий номер. Возможна самостоятельная работа в парах или индивидуально с последующей проверкой и анализом ошибок. Предпочтительней режим — свой вариант с последующей сверкой с образцом. Если времени на выполнение этого упражнения недостаточно, можно задать его на дом, а потом проверить, собрав тетради или устно на следующем уроке.

      VI. Summing up. Saying goodbye.