Объявление

На уроках географии в 6 классе мы изучаем нашу планету, которая очень интересная, разнообразная по своему строению и виду, красивая загадочная.

Ученые и исследователи изучают Землю в лабораториях и экспедициях, космонавты изучают из космоса на околоземной орбите, а мы изучаем на уроках географии.

Результатом урока явилась яркая презентация, буклеты учащихся (технологическая карта урока) с личной картой юного путешественника

Цель: сформировать представления о водной оболочке Земли – Гидросфере, её главной части – Мировом океане.

Задачи:

Логика урока: Мотивация – актуализация опорных знаний и умений – восприятие, осмысление и первичное запоминание – первичная проверка понимания нового материала – первичное закрепление – анализ.

Материальное обеспечение урока: учебник 6 класса – Герасимова Т.П. Начальный курс географии: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 174, (2) с.: ил., карт.; атлас по географии для 6 класса – серия Сферы. Планета Земля. 6 класс; презентация Power point по теме урока, технологическая карта урока.

Ход урока

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Учитель обозначает цель урока, организовывает подготовку учащихся к уроку, представляет ученикам их технологическую карту на урок.

2. ПОДГОТОВКА К АКТИВНОЙ УЧЕБНО-ПОЗНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ УРОКА

Учитель: Видели ли вы когда-нибудь иллюстрации Земли из космоса? Какой космонавты видят нашу планету из космоса?

Предполагаемый ответ: Космонавты видят необъятные водные пространства – океаны и огромные участки суши – материки.

Учитель: Кто мне может сказать, какую оболочку нашей планеты представляют материки?

Предполагаемый ответ: литосферу.

Учитель: Вы уже сказали, что на Земной поверхности ещё существуют водные пространства, которые по площади значительно больше чем материки. Может кто-нибудь знает, какую оболочку Земли образует это водное пространство, как она называется?

Предполагаемый ответ: гидросфера.

3. УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (первая часть урока)

Учащиеся записывают тему урока в технологической карте «ГИДРОСФЕРА»

Учитель: Давайте прочитаем определение гидросферы в учебнике (с.68) и запишем это определение в технологическую карту.

Учитель: Гидросфера состоит из нескольких частей, так из каких?

- Запишите пожалуйста составные части гидросферы в технологическую карту.

- Давайте проанализируем слайд (происходит фронтальный опрос).

- Самая большая часть гидросферы?

Записывают в технологическую карту – Мировой океан.

Учитель: В каких водоёмах на суше содержится вода? – озёра, реки, ледники, подземные воды.

Записывают в технологическую карту – воды суши.

- А вы знаете, ребята, что ещё вода находится в атмосфере, в виде осадков, вод пара.

Записывают в технологическую карту – вода в атмосфере.

Учитель: Итак, сегодня мы с вами изучим только одну, сам большую часть гидросферы.

- Напомните, как она называется? (Мировой океан)

- С остальными частями гидросферы мы познакомимся на следующем уроке.

Учитель: Мировой океан неоднороден, он делится на части.

- Запишите, пожалуйста, с помощью слайда составные части Мирового океана в технологическую карту.

- Узнать и записать определение первой, самой грандиозной части М. океана, мы сможем с помощью учебника, прочитайте определение МИРОВОГО ОКЕАНА в учебнике на с.71.

Учитель: Для начала, посмотрим на слайде, как правильно проводить границы океанов.

Границы между океанами совпадают с берегами материков и островов, а там, где океаны свободно сообщаются, между ними нет чётких границ. Границы между тремя океанами в южном полушарии условно проводят по меридианам от крайних южных точек Африки, Южной Америки и Тасмании в Антарктиде.

Учитель: Сейчас мы вместе определим, сколько океанов выделяют учёные на земном шаре, для этого откройте атласы на с. 14, а также назовём все океаны от самого большого по площади к самому маленькому. Вам будет помогать атлас, а мне настенная географическая карта.

- Вы, наверное, слышали, что учёные сейчас предлагают выделять ещё Южный океан по особенностям его вод, омывающий Антарктиду. Северную границу океана они проводят по линии, соединяющие южные точки Африки, Южная Америка и Тасмания.

- А теперь, ребята, запишите в технологическую карту океан, который самый большой по площади.

Учитель: Следующая часть Мирового океана – моря (слайд).

- Прочитайте в учебнике на с.72 определение МОРЯ.

Различают 2 вида морей – внутренние и окраинные, кто может догадаться, почему моря так называются?

- Для начала найдём в атласе Средиземное море, проследите какая у него береговая линия.

- Так почему же моря называются внутренними?

Предполагаемый ответ: Береговая линия моря очень извилистая, окружено сушей.

- А теперь, ребята, запишите в технологическую карту Средиземное море.

- Бывают окраинные моря.

- Найдите в атласе Берингово море, проследите его береговую линию, чем она отличается от береговой линии внутреннего моря и почему же моря называют окраинными?

Предполагаемый ответ: менее извилистая, оно открыто к океану своими водами.

- А теперь, ребята, запишите в технологическую карту Берингово море.

Учитель: -Перейдем к следующей части Мирового океана? Это – заливы (слайд).

- Прочитайте в учебнике на с.72 определение ЗАЛИВ, и ответьте на мой вопрос, как вы думаете, чем залив будет отличаться от моря?

Предполагаемый ответ: заливы меньше по площади, отличаются от морей свойствами своих вод.

- Сейчас найдите на карте самые крупные заливы на земной поверхности, это – Гудзонов, Бенгальский, Мексиканский заливы.

- А теперь, ребята, запишите в технологическую карту самый крупный на Земле залив – Бенгальский.

Учитель: Какую часть Мирового океана мы изучим сейчас?

- Прочитайте в учебнике на с.73 определение ПРОЛИВ.

- Такая часть Мирового океана как пролив играют очень важную роль для мореплавателей. Например, в далёком 16 веке великий путешественник Фернан Магеллан открыл путь из Атлантического в Тихий океан, пролив был назван в его честь – Магелланов пролив. Части Мирового океана соединяются между собой проливами.

- Найдите на карте атласа пролив, который соединяет Тихий и Атлантический океан, его ширина 1120 км, он называется пролив Дрейка.

- А теперь, ребята, запишите в технологическую карту пролив Дрейка.

4. ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ УЧАЩИМИСЯ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

- Итак, давайте теперь подведём небольшой итог, назовите, из как частей состоит Мировой океан?

5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

Учащиеся выходят к доске, называют части Мирового океана и показывают на настенной карте по одному-два примера океана, моря, залива, пролива).

6. УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (вторая часть урока)

Учитель: Вы заметили, что кроме огромных водных пространств, на поверхности Земли есть ещё и суша.

- Суша в Мировом океане тоже состоит из нескольких частей.

- С помощью слайда посмотрим из каких и запишем их в технологическую карту. 

Далее происходит аналогичная работа с частями суши в Мировом океане, учащиеся работают с учебником, атласом, технологической картой.

Учитель: Найдём определение МАТЕРИК в учебнике на с. 71.

- Сейчас мы вместе определим, сколько материков на земном шаре и перечислим их от самого крупного к мелкому.

- Запишем в технологическую карту материк, который является рекордсменом по площади (Евразия).

Учитель: Следующие участки суши, которые располагаются в океане и со всех сторон омываются водой – ОСТРОВА.

- Найдите определение острова в учебнике на с. 71.

- Сейчас мы вместе определим, самый большой остров на земном шаре – Гренландия.

- Запишем в технологическую карту этот остров.

Учитель: Теперь посмотрите как называется следующий участок суши в своей технологической карте – это АРХИПЕЛАГ.

- Найдите определение острова в учебнике на с. 71.

- Запишем в технологическую карту название архипелага – Малайский архипелаг.

7. ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ УЧАЩИМИСЯ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

- Итак, давайте подведем итог, назовите, из как частей состоит суша в Мировом океане?

8. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

Учащиеся закрепляют полученные знания второй части урока «части суши в Мировом океане», выходят к доске, называют части суши Мирового океана и показывают на настенной карте по одному-два примера материка, острова, архипелага).

Учитель: А теперь, когда мы с вами знаем составные части Мирового океана и сушу в океане, давайте попробуем совершить путешествие из Нью-Йорка в Токио. Для каждого это будет своё уникальное путешествие.

- Возьмите в технологической карте лист контурной карты – это будет вашей путевой картой путешественника.

- Ваша задача подписать эти города и проложить между ними свой особенный маршрут между двумя городами.

- Наносите свой маршрут аккуратно, карандашом.

Учитель задает вопросы классу.

- Через какие части Мирового океана вы совершали путешествие, мимо каких участков суши проплывали?

2-3 учащихся выходят по очереди к доске и показывают на настенной карте свой путь из Нью-Йорка (США) в Токио (Япония).

Учитель: Сейчас мы с вами только отметили свой маршрут, а дома, чтобы вы могли рассказать своим друзьям, в каком увлекательном путешествии вы были, какие интересные названия морей, заливов вы встретили во время вашего удивительного путешествия, нанесите на свою контурную карту их названия.

9. ПОДВЕДЕНИЕ ОБЩЕГО ВЫВОДА УРОКА

- Сформулируем вывод урока – какую оболочку Земли мы изучали на уроке?

- Как называется одна из её составных частей?

- Мы узнали, что кроме водной поверхности в океане ещё существует суша, на какие части делятся суша в Мировом океане?

Учитель: Вы молодцы, на уроке вы замечательно работали! Мне понравилось, как вы работали с учебником, картой атласа, давали полные ответы на мои вопросы.

(Выставление оценок за урок.)

10. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ - параграф в учебнике, до конца оформить личную карту путешественника.