Цели урока:

1. Обучающая: повторение некоторых вопросов темы - строение атома, атомного ядра, изотопы, природа лучей, ядерные реакции, применение ядерной энергии, биологическое действие радиоактивных излучений, способы защиты;

2. Воспитательные: воспитание навыка работы в коллективе - коллективное решение вопросов, развитие ответственного отношения к учебе, развитие эмоциональной сферы учащихся;

3. Развивающие мыслительную деятельность: рассмотрение свойств объектов на основе анализа количественных и качественных характеристик; при анализе качественных вопросов показать знания современного материала, проблем охраны окружающей среды в Москве, России и в мире в целом;

Метод урока: деловая игра.

а) метод выбран для создания деловой неформальной обстановки на уроке, которая помогла бы всем учащимся проявить себя, внести личный вклад в ответ команды;

б) данный метод проведения урока позволяет сделать его более динамичным, охватить большой круг вопросов для повторения, провести оперативный контроль знаний, по возможности ликвидировать пробелы в знаниях;

в) метод обеспечивает увлекательность, развитие интереса, посильность, дух соревнования, быстрое подведение итогов, оценка работы каждого учащегося в группе.

УСЛОВИЯ ИГРЫ

1. Учащиеся группы делятся на 5 команд и выбирают капитана (сделать заранее).

2. Каждая команда принимает участие во всех проводимых конкурсах.

3. Команда дает коллективный ответ.

4. За правильный ответ баллы начисляются по схеме (см. ход игры);

За неполный или неточный – баллы уменьшаются;

За отказ или неправильный ответ - "0” баллов (оценивает учитель).

5. Итоги подводятся после проведения всех конкурсов.

6. Все члены команды, набравшей большое количество очков, получают "5”, "4”, и т.д. до "2”.

Оборудование:

кодоскоп и набор кодосхем для проверки знаний, сборники задач с таблицей Д.И. Менделеева.

Домашнее задание: продолжить подготовку к контрольной работе по теме "Атом и атомное ядро”.

ХОД ИГРЫ

1. Активизация знаний учащихся при определении названия команды (капитан выбирает конверт, в нём находятся определения, которые необходимо заменить одним словом-понятием, названием объекта из данной темы, это и будет названием команды). За правильный выбор - 1 балл.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1) Дай название команде.

а) ……………………………………- в нём сосредоточен положительный заряд атома.

б) ……………………………………..- мельчайшая частица простого вещества.

в) ……………………………………- из них состоят все ядра.

г) ……………………………………..- отрицательно заряженная частица, столкновение которой с альфой-частицей подобно столкновению автомобиля с комаром.

д) ……………………………………..- химически неразличимые вещества, "живущие в одной квартире” (таблица Д.И.Менделеева).

2. Разминка-тестирование (всем командам в быстром темпе предлагаются 3 вопроса и ответы для выбора). За правильный ответм - 1 балл, максимальный итог тестирования - 3 балла.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

3. Задание №1. "Объясни рисунок”.

(Каждой команде демонстрируется кодосхема с рисунком из данной темы, который они видели и знают). Кодосхемы можно заменить рисунками или схемами из учебника, если позволяет техническое оснащение кабинета (ТСО). Задача команды- дать лаконичный ответ по плану:

а) что изображено на рисунке?

б) какую роль это имело или имеет в дальнейшем развитии физики атома и атмного ядра?

За исчерпывающий ответ- 3 балла, за ответ на дополнительный вопрос в случае затруднения - 0,5 балла.

Мною предлагались следующие рисунки из учебника "ФИЗИКА-11” Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева.

Рис.258 стр.275, рис.262 стр.285, рис.266 стр.293, рис.271 стр.314,

схема цепной реакции, строение протона и нейтрона, состоящих из кварков определённого вида.

4. Задание №2. "Дополнить ядерную реакцию”.

Учащиеся получают неполную запись ядерной реакции, их задача- определить неизвестное и объявить ответ. Если он правильный, то без комментариев команда получает- 3 балла, если ответ неверный, то на доске проводится проверка. В этом случае команда баллов не набирает.

"Дополнить ядерную реакцию”.

1. Дополнить ядерную реакцию:

2. Дополнить ядерную реакцию:

3. Дополнить ядерную реакцию:

4. Дополнить ядерную реакцию:

5. Дополнить ядерную реакцию:

4. Задание №3. "Экология и ты”.

(Учашимся предлагается задание, они его комментируют, проявляя свои знания, мнения, общую подготовку, кругозор и т.д.). За правильный ответ, полный ответ - 3 балла.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

1. Газеты часто сообщают, что клюква, которую продают бабушки у метро, бывает радиоактивной. Почему это опасно? Какой совет вы можете дать покупателям- где можно покупать ягоды?

2. Очередная крупная партия радиоотходов, вывезенных из медицинских учреждений г.Москвы, была задержана на мусоровозе №2. Радиоактивный фонд был 33 600 рентген вместо 20. Отходы контактировали с короткоживущими (Т=6,01 часа) изотопом технеция-99, который используется для диагностики. Как надо избавляться от таких отходов? Почему работники медицинских учреждений поспешили?

3. Укажите, какие меры предосторожности должен знать человек, находящийся в зоне радиоактивного заражения: что и как можно пить, есть? Где сохраняются радионуклиды в овощах, фруктах, ягодах, грибах? Что нужно помнить при купании в открытом водоёме?

4. Ошибались и величайшие умы. Так, один из основателей ядерной физике Эрнст Резерфорд писал: "Всякий, кто ищет в трансформации атомов возможность получать энергию, занимается полной чушью”, а Альберт Эйнштейн считал, что "нет ни малейших указаний на то, что из атомов когда-либо можно будет получать энергию”. Они ошиблись. Где же используется ядерная энергия? Нужно ли некоторые способы её применения ускорять, запрещать, уничтожать?

5. Переработка 1 тонны отработанного ядерного топлива стоит 1,5 млн. долларов, это равноценно продаже 83 000 тонн нефти. Как вы относитесь к предложению энергетиков ввозить из разных стран радиоактивные отходы и перерабатывать их в России?

5. Подведение итогов, выставление оценок.