Форма: урок-соревнование на основе комплекса игровых компьютерных заданий для групповой и индивидуальной работы.

Цель урока: закрепление и совершенствование знаний учащихся по выше указанным темам, развитие ключевых компетенций: кооперативной, коммуникативной, проблемной, информационной.

Задачи урока:

Образовательные:

Воспитательные:

Развития:

План проведения урока

Конкурсы

Развитие компетенций и личностных качеств учащихся в процессе подготовки и проведения урока

Конспект урока

Подготовка урока: ребята заранее делятся на две команды, примерно равные по силам. Каждая выбирает себе капитана, консультантов, которые занимаются со слабо успевающими, все повторяют теоретический материал по темам и ведут поиск интересных материалов о всевозможных физических явлениях их разных источников информации (материалы можно оформить в любом виде и сдать на проверку учителю). Учеба становится для всех интересной, у учеников повышается мотивация, всем хочется добиться хороших результатов. Развиваются коммуникативные и кооперативные навыки учащихся.

Учащимся говорю, что будет учитываться активность каждого и команды в целом. В роли судей — их старшие товарищи из 10 класса (заранее подготовленные учителем на кружке). Готовлю ведомость, в которую жюри будет вносить оценки (по 5-и бальной шкале) за каждый ответ.

В итоге побеждает команда, набравшая больше баллов. Самые активные и успешные ученики оцениваются пятерками.

I этап. Организационный момент (1мин).

Приветствие учителя и приглашение учащимся занять свои места согласно номеру команды (№1 и №2).

Жюри готовится оценивать результаты конкурсов. На доске тема: "Физические явления”.

Учитель: "Наша жизнь – бесконечная череда сменяющих друг друга разнообразных явлений. Задание: просмотрите видеофрагмент и назовите как можно больше физических явлений, анализируя наблюдаемое”.

Деятельность учащихся: звучит ритмичная музыка, учащиеся просматривают видеофрагмент, анализируют, письменно фиксируют названия и вид явлений (т. е происходит систематизация ранее изученного). Затем представители команд поочереди зачитывают названия: кто больше.

Возможные ответы: движение автомобиля (механическое явление), кипение воды (тепловое явление), радуга (световое) и т.п.

Жюри задает дополнительные вопросы командам, например: "Почему падание капли дождя – механическое явление?”. Ответ: "Так как происходит изменение ее положения относительно дерева, земли”.

"Почему кипение воды – тепловое явление?” - "Так как оно связано с изменениями температуры тела”.

Результат: выделяются существенные признаки явлений: механических, тепловых, световых, электрических, звуковых и т.п.

Повторение материала в ходе применения знаний при выполнении конкурсных заданий.

Учитель (или помощник-старшеклассник) своевременно включает компьютерные задания по ходу урока.

2 конкурс. Заполни корзины: "явления” и "эксперименты”.

Представители команд выполняют по 5 заданий, работая за компьютером, перетаскивая "мышью” картинки в корзины:

"наблюдения физических явлений в быту и природе”;
"наблюдения химических явлений в быту и природе”;
"физический эксперимент”;
"химический эксперимент”.

Все учащиеся имеют возможность тем временем сделать самопроверку своих знаний.

Результат: закрепляются понятия: эксперимент и явление с их отличительными признаками и условиями протекания.

3 конкурс. "Механическое движение”.

Учитель: "Ребята, механическое движение — очень распространенное физическое явление в окружающем нас мире. Какой вид движения иллюстрируется на фотографии?”

Ученики: (по одному от команды) выполняют задание, работая с компьютерной моделью, обозначая виды движения на основании знаний о них: равномерное и неравномерное; прямолинейное, криволинейное или по окружности.

На большом экране фиксируются правильные ответы, жюри протоколирует результаты.

Результат: повторение видов механического движения.

4 конкурс. Учитель объявляет название следующего конкурса "Назови и объясни явление”. "Включая” образное мышление учащиеся рассматривают "картину явления”, читают на экране задание и поочереди по поднятию руки кратко отвечают, выполняя самопроверку, нажатием кнопки "ответ”. Объясняемые явления: диффузия чая в горячей воде, смачивание стеклянной пластины водой, движение бегуна на спортивной дорожке, явление инерции при насаживании молотка на рукоятку, магнитное явление — притяжение стальной скрепки к магниту, притяжение листьев к земле при листопаде, трение качения в шариковом подшипнике, смачивание губки водой, давление на опору шины автомобиля и ноги человека, атмосферное давление удерживает столбик ртути в трубке Торричелли.

В результате, объясняя физические явления на основе теоретических знаний, ученики устанавливают причинно-следственные связи и совершенствуют умения выражать свою мысль в устной речи.

5 конкурс. Помощник-старшеклассник объявляет название "Установи соответствие”.

В этом задании отрабатывается умение характеризовать явление количественно, то есть математическим соотношением, выражающим связь между физическими величинами, характеризующими явление, повторяются основные формулы.

Это задание выполняется фронтально письменно каждым учащимся, и листы сдаются в жюри для оценки (записи краткие: цифра-номер явления, буква - соответствующая ему формула).

Установленные соответствия таковы:

6 конкурс. Учитель: "Друзья, а сейчас: "Галерея портретов физиков”. Назовите ученых и их основные научные достижения в области физики”.

Учащиеся, посовещавшись, отвечают.

В галерее для команды № 1 портреты: Галилео Галилея, М.В.Ломоносова, Отто фон Герике; Роберта Гука; для команды № 2: Исаака Ньютона, Блеза Паскаля, Архимеда, Торричелли.

Результат: происходит углубление знаний по истории физики.

7 конкурс. "Анимация”.

Учитель инструктирует: просмотрев анимацию первый раз в беззвучном режиме, во второй раз — озвучьте анимацию, описав работу технического устройства. Первой команде предлагается модель "Работа гидравлического тормоза автомобиля”, второй — "Работа насоса”.

Команды обсуждают ситуации, возможна помощь команды. Этот интересный конкурс требует умений быстро мыслить и синхронно с "видео” пояснить происходящее на экране. Возможно, это конкурс капитанов.

Результат: Раскрывается роль физических явлений в создании полезных человеку технических устройств. Осмысление знаний и их применение для объяснения новых ситуаций.

8 конкурс. "Ключом ко всякой науке является вопросительный знак”. Это задание было домашним. Постановка вопроса — действенное средство развития мышления, так как его придумывание помогает проникнуть в сущность явления, уяснить свойства и связи. Команда составляла коллаж и вопросы к нему, оформляла мини-презентацию в электронном виде по следующим, самостоятельно выбранным темам: "Давление” и "Смачивание, несмачивание”, чтобы на уроке представить их команде-сопернице. После краткого совместного обсуждения представители команд давали ответы на вопросы.

Прозвучали, например, вопросы-ответы:

"Для чего острия режущих инструментов делают как можно более острыми?” – "Уменьшая площадь опоры, на которую действует сила давления, увеличиваем производимое давление”, или "Почему плащ-дождевик не промокает?” – "На границе ткань-вода происходит явление несмачивания, так как молекулы жидкости притягиваются сильнее друг к другу, чем к молекулам ткани”.

Жюри оценивало содержание, оформление презентации; качество вопросов и ответов учащихся.

IV. Итоговый этап.

Жюри сообщает о результатах соревнования, называя победившую команду, вручая командам памятные грамоты.

Все самые активные и знающие учащиеся получают отличные и хорошие оценки.

Учитель дает творческое домашнее задание: напишите сочинение по теме "Физические явления”, связав в рассказ несколько случаев, где встречается то или иное физическое явление. Рассказ должен быть, во-первых, логически связанным, во-вторых, не только повествовать о физических явлениях, но и объяснять их.

Замечание. Набор конкурсов и заданий в них может варьироваться в зависимости от особенностей класса и уровня подготовленности учащихся.