Цель урока:

Задачи:

Оборудование:

Оформление: плакаты с изображением различных видов животных, урок сопровождается слайдами.

Запись на доске: Тема «Воздействие человека и его деятельности на животный мир».

«Человек, конечно, хозяин природы, но не в смысле ее эксплуататора, а как ее понимающий и несущий нравственную ответственность за сохранение и совершенствование в ней всего живого прекрасного».
А.Арсеньев.

План урока:

1 этап. Постановка целей, актуализация знаний (эвристическая беседа).

2 этап. Усвоение новых знаний (рассказ учителя, фронтальная беседа), стимулирование и мотивация познавательного интереса обучающихся (игровой момент). Проектная деятельность обучающихся.

3 этап. Обобщение (защита проектов обучающихся).

4 этап. Домашнее задание.

Ход урока

1 этап. Постановка целей, актуализация знаний в ходе эвристической беседы.

Урок начинается с обращения учителя к классу: «Что такое дом?»

Один ли человек вправе считать планету Земля своим домом? Кто наши соседи по планете? (Ребята называют птиц, зверей, рыб, растения.)

Дом должен быть чистым, теплым, уютным, светлым. Так ли это на самом деле? Что же происходит в последнее время с нашим общим домом? (Дети приводят факты экологической обстановки.)

Леса горят, реки и озера загрязняются, исчезают навсегда животные и растения. От нас всех, людей, требуется, чтобы мы сохранили наш общий дом чистым и уютным. Поэтому сейчас большое внимание уделяется самой «домашней», самой близкой каждому науке, науке о доме, о нашем доме – планете Земля».

2 этап. Усвоение новых знаний в процессе рассказа учителя и организации фронтальной беседы. Стимулирование и мотивация познавательного интереса обучающихся путем использования игровых моментов.

Учитель рассказывает легенду о племени, которое называло себя «Дети солнца».

«Племя жило на своих землях много лет, так много, как песчинок в горсти песка, сосчитать их почти невозможно. Оно владело бескрайними лесами, лугами, долгое время люди жили привольно спокойно, но однажды они заметили, что там, где раньше бурлили прозрачные и быстрые реки, застыли мутные воды, там, где когда-то была плодородная пашня, постирается безжизненная пустошь, а там, где царила красота и гармония в природе стало голо и уныло. Тогда старейший созвал племя и обратился к нему со словами: «беда к нам пришла от того, что остались мы без зверей рыб и птиц, не смогли мы жить с братьями нашими меньшими, покинули они нас. Нам нужны смелые и благородные люди, которые придумают, как вернуть к нам в города, села птиц, рыб и зверей».

И вышли тогда вперед юноши и девушки. И было их столько, сколок вас сейчас в классе, были они того же возраста, что и вы.

Старейший из старейших показал им уголки природы и услышали они голоса птиц, зверей, увидели их гнезда и норы, птицы радовали своим пением, всюду мелькали различные насекомые. (Демонстрируются слайды природы)

Ребята давайте поможем и вернем животных. Для этого нам нужно разработать проекты жилищ животных, чтобы они могли обитать рядом с нами. (Ребята делают зарисовки (работа в группах).)

3 этап. Обобщение, защита проектов обучающихся.

В ходе урока ребята самостоятельно выбрали темы проектов предлагаем несколько проектов обучающихся по следующим темам:

4. Задание на дом.

Изучить параграф 57. Собрать сведения о животных своей местности, занесенных в Красную книгу, о промысловых животных нашей местности.