Задачи: сформировать у учащихся знания о расах, расоведении и расизме, экологии человека; продолжить развитие максономических понятий, навыков проблемного изложения, частичного поиска, исследовательской работы; продолжить формирование научного мировоззрения, гуманизма, экологического мышления.

Оборудование: таблица «Расы человека»; рельефные таблицы; инструктивные карточки, кодопленки по теме; тестовые задания; кодоскоп; портреты К.Линнея, Бернулли; кинофильм (видеофильм «Расы человека»), муляжи (модели) представителей разных рас; географическая карта «Народонаселение».

? В чем причины различий людей разных рас?

Методические рекомендации

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала

1. Расы (кинофильм или беседа по фильму или эвристическая беседа с элементами рассказа учителя, словарная работа).

2. Сравнительная характеристика рас человека. (Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, заполнение таблицы; беседа по результатам этого задания.)

3. Существование единственного вида Человек разумный. (Беседа «Почему человечество представлено одним-единственным видом».)

4. Механизм образования рас, проблемы их происхождения. (Эвристическая беседа с элементами рассказа.)

5. Деление человеческих рас на нации; условия, причины, факторы деления. Рассказ учителя с элементами беседы. Проблемный вопрос: «На основании чего ученые делят человеческие расы на ряд более мелких групп – наций?»

III. Закрепление знаний

1. Групповая работа с заданиями рубрик к материалу темы:

IV. Задание на дом: изучить текст учебника. Выполнить задание (одно на выбор).

1. Составить тесты по теме.
2. Составить текст биологического диктанта.
3. Составить кроссворд по теме.
4. Подготовить сообщение о расоведении.
5. Используя знания истории, привести примеры негативного влияния расизма на развитие человечества.
6. Привести примеры выдающихся людей (писателей, поэтов, ученых), родившихся от интернациональных браков.