ЗВОНОК НА УРОК

ЗВОНОК НА УРОК - САЙТ ДЛЯ ВАС И О ВАС!

admin — Sat, 28 Aug 2021 22:27:02 GMT

Добрый день, уважаемые гости!
Рады, что Вы зашли на образовательный портал "ЗВОНОК НА УРОК". Создан он для всех, чье призвание обучать и воспитывать, чье желание - постигать и делиться. Делиться знаниями и умениями, бесценным опытом и советом. Администрация портала позаботилась о том, чтобы Вы смогли найти для себя как можно больше полезной информации, необходимой при подготовке к урокам.
Все педагоги - и опытные, с огромным багажом знаний, и молодые, только постигающие науку быть учителем, могут поделиться своими наработками с интернет-сообществом (присылать их можно через обратную связь).
Надеемся, что портал "Звонок на урок" станет тем местом встречи педагогов, о котором мы все давно мечтали.

Хоумскулинг, анскулинг или дистанционка: разбираемся в формах школьного обучения

olivec_mikola — Sat, 28 Aug 2021 21:03:06 GMT

С каждым днем все больше родителей выбирают различные формы онлайн обучения для своих детей. Причин для этого множество: страх «поймать» вирус, булинг, проблемы со здоровьем, профессиональное занятие спортом или музыкой, которое предполагает частые поездки, а соответственно и отлучение от учебного процесса.
Также, все чаще дети попросту не хотят - нахождение в школе с последующим выполнением домашнего задания не оставляет свободного времени ни на что другое.
В сети интернет есть множество информации о формах школьного образования с юридической точки зрения. Мы же хотим разобраться в их различиях с практичной точки зрения.

Хоумскулинг (домашняя школа) – семейное образование, при котором ученикам не нужно сидеть за партами в школе, но учится все же нужно согласно государственным стандартам с прохождением аттестации в закрепленной школе.

Анскулинг (обучение вне школы и без привязки к государственным учебным планам) – де-юре не является формой обучения и не разрешен на законодательном уровне, но тем не менее пользуется популярностью. Суть в том, что родители сами выбирают материалы и механизмы получения знаний их чадами. Но потом оказываются перед необходимостью как-то «решать» вопрос получения аттестата.

Дистанционное образование – это обучение в школе, но онлайн, а не очное. Учебные планы выстраивают специально обученные люди из дистанционной школы. Если школа лицензированная, то есть имеет право аттестовать, – учебные планы обязаны соответствовать государственным стандартам.
Рассмотрим эти формы обучения по отдельным пунктам.

Качество подачи знаний и удобство

Родители хоумскулеров сами определяют содержание обучающего материала и формы их подачи ученику. Это могут быть как учебники, так и видео уроки с YouTube или самостоятельное изложение предметов. Хотя, очень сложно себе представить, как родители проводят лабораторные работы и эксперименты по таким предметам как химия и физика. Не правда ли? Поэтому возникает вопрос о качестве подачи знаний. В вопросе удобства вопросов не возникает. Ребенок может заниматься в любое время.

Аналогичная ситуация с качеством подачи учебного материала и удобства и у тех, кто выбрал анскулинг. Единственное – такая «форма» обучения и вовсе не предполагает изучение конкретных тем и предметов.

Что касается дистанционного образования, необходимо учитывать тот аспект, что существуют школы с дистанционной формой обучения (таких достаточно много) и именно дистанционные школы, например, (нам удалось найти одну – Атмосферная школа). В чем отличие спросите Вы?

Проводить дистанционное обучение может и очная школа, как это было во время жесткого карантина. О качестве говорить не стоит, довольных было мало. Также существует множество частных школ, которые называют себя «дистанционными школами», но по факту такими не являются. И вот почему. Уроки в таких школах действительно проходят онлайн, но начинаются они и заканчиваются в четко отведенное время.

Если урок начинается, к примеру, в 10 утра и ребенок не проснулся или находится в это время на соревновании по художественной гимнастике – он фактически пропускает урок. Говорить об удобстве не приходиться.

А в настоящей дистанционной школе нет привязки к времени, дню и возможных проблем с интернетом. В такой школе ученик может просмотреть видео урок столько раз – сколько ему нужно для усвоения материала. Это же касается лабораторных и экспериментальных работ по точным наукам. Отсюда вывод: качество подачи материала и удобство на высшем уровне.

Психологическое состояние ребенка и социализация

Немаловажна в учебном процессе и благоприятная атмосфера. Ребенок не должен ощущать трудностей в учебе и чрезмерной нагрузки. В принципе, можно сказать, что все эти формы обучения положительно влияют на психологическое состояние учеников.

Что касается социализации – она заключается не в том, чтобы ребенок ходил в очную школу и там общался с одноклассниками. Обучаясь вне класса, есть больше времени и вариантов для общения по интересам. Кроме того, дети нередко дистанционно работают в команде над общими проектами. Вывод: не посещение школы не влияет на социализацию. Это миф, который давно нужно было развеять.

Контроль над успеваемостью

Хомскулинг предполагает аттестацию школьника на домашнем обучении. Абсолютный отказ от школьного образования, то есть анскулинг, в Украине не разрешен.

Дистанционные школы проводят оценивание учащихся различными способами, но основные, как и в обычной школе – тестирование, самостоятельные и контрольные работы.

В уже упоминавшейся Атмосферной школе есть опция доступа родителей к профилю успеваемости их чада, а именно успеваемости по всем уроков, а также процент просмотра материалов каждого предмета.

Финансовая составляющая

Все формы обучения, которые мы рассматриваем в этой статье, предполагают финансовые вложения. Однако и обучение в государственной школе сложно назвать бесплатным. На каждый товар – свой покупатель.

Жан Жак Руссо говорил: «Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому». С этим утверждением сложно не согласиться. Очень важно подавать материалы в интересной форме. Для этого существует множество механизмов.

Учитесь атмосферно!

Изучение второго иностранного языка станет необязательным

olivec_mikola — Fri, 27 Aug 2021 06:25:03 GMT

Опубликованы приказы министерства просвещения, утверждающие новые федеральные государственные стандарты образования для начальной и основной школы (ФГОС). Скажем сразу - для школ, родителей и самих учеников это наиважнейшие документы, которые определят содержание школьного образования России на многие годы. Их ждали давно: по сути, приказы должны были выйти еще год назад и вступили бы в силу уже в этом сентябре, но грянула пандемия - и работа встала.

Теперь по новым стандартам начнут учить с 1 сентября 2022 года. Год - на то, чтобы досконально изучить все изменения и новшества.

Чем новые стандарты принципиально отличаются от тех, что действуют сейчас? Почему нужно было их менять? Что не устраивало? В тех стандартах, что действуют сейчас - а принимались они в 2010 году, - прописаны только общие, очень размытые формулировки. В новой версии - все очень подробно: какой минимум знаний и умений должен освоить ученик. Упор сделан на то, как ребенок может применять знания на практике.

Правовые аспекты образования разобрали эксперты

Что нового? Например, есть изменения в требованиях к преподаванию иностранных языков. По действующим пока стандартам в 5-9-х классах - обязательная часть программы. Школа сама определяет объем часов. Обычно это два урока в неделю. Но большинство выпускников школ так и остаются на уровне "читаю-перевожу со словарем".

По данным опроса, качеством изучения второго иностранного языка в российских школах недовольны 65,4% родителей. И практически все они считают, что для большинства учеников второй иностранный и вовсе не нужен.

Похоже, родительский "стон" услышан: в новых образовательных стандартах для основной школы написано: "Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого организацией, осуществляется по заявлению обучающихся, родителей... и при наличии в организации необходимых условий", - эта норма станет правилом с 1 сентября 2022 года.

В 2021 году проблема второго иностранного языка ложится на плечи родителей. По их заявлению администрация школы должна убрать его из расписания

Но что делать тем ребятам, которые пойдут в 5-й класс уже этой осенью? Хочешь не хочешь, а выбирай второй иняз?

- Прием на обучение в первые и пятые классы по образовательным программам начальной и основной школы, разработанным на основе обновленных стандартов, будет осуществляться школами с 1 сентября 2022 года. Но изменение программ, по которым уже ведется обучение, возможно только при согласии родителей обучающихся, - пояснили "РГ" в министерстве просвещения.

Так что делать пятиклашкам в 2021 году? Проблема в этом году полностью ложится на плечи родителей. Получается, именно они должны заявить директору школы: "уберите из расписания второй иностранный язык". И директор обязан будет это сделать.

В целом в обоих документах отмечается: ФГОСы обеспечивают единство образовательного пространства России, вариативность содержания образовательных программ, благоприятные условия воспитания и обучения, формирование у обучающихся культуры пользования информационно-коммуникационными технологиями.

О том, почему потребовалось менять образовательные стандарты, рассказал ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко.

- Я бы назвал эти стандарты стандартами компромисса, - говорит Реморенко. - Изменения начали вносить еще в 2015 году - старались описать результаты образования более конкретно.

Что это значит? До сих пор в стандартах были прописаны лишь результаты общего свойства. Например, по математике от школьника требовали "владеть основами математических знаний". И никакой конкретики.

- В новом документе появились более подробные и конкретные формулировки, например: нужно знать теорему Пифагора и применять ее при решении математических задач, - отмечает ректор МГПУ.

По словам Реморенко, тогда, в 2015 году, изменения собирались вносить только для русского языка и математики, но стало ясно: конкретизировать нужно требования для всех предметов.

Что интересно, по некоторым дисциплинам, например математике, физике, химии, новые стандарты вводят уровни изучения: базовый и углубленный. А вот, например, историю делить на уровни не стали.

- Кстати, в декабре 2019 года была попытка утвердить еще более жесткие стандарты, где все требования к образовательным результатам расписывались не только по предметам, но и по годам обучения, - вспоминает Игорь Реморенко. - Это вызвало шквал недовольных отзывов в профессиональном сообществе.

Почему? Все просто: при использовании разных методик обучения, учебников возможны разные решения: какие темы изучать в начале, а какие - в конце курса, в каком году давать простые дроби, в каком десятичные и так далее.

И эти претензии были услышаны: в новых документах разделения по годам обучения нет. Только требования к результатам обучения за начальную школу (1-4-й классы) и основную (5-9-й классы) в разрезе всех изучаемых предметов.

Но есть все же кое-что, что не устраивает специалистов и профессионалов.

- Новые ФГОСы наполнены требованиями так называемого "знаниевого" свойства: многое нужно просто заучить наизусть, - поясняет Игорь Реморенко. - Справедливости ради отмечу: раньше таких моментов было еще больше. Так, ребенок должен был в год выучить чуть ли не сорок стихотворений.

Теперь это вполне "подъемная" цифра - 3-4 стихотворения. Вместе с тем если мы, например, откроем требования по химии, то прочтем: на базовом уровне ученику нужно знать в том числе теорию электролитической диссоциации. Согласитесь, мало кто из нас после школы вспомнит, что это и как применять.

Подобных требований достаточно много. Чуть меньше в математике - там упор сделан на решение задач, больше - в истории: например, нужно знать основные даты, ключевые события и этапы истории России и мира с древности до 1914 года.

ЗАЧЕМ ПИСАТЬ РЕФЕРАТЫ?

olivec_mikola — Fri, 27 Aug 2021 06:15:02 GMT

Наверное, у каждого ученика рано или поздно возникает вопрос: зачем вообще задают писать рефераты?

Изначально, реферат как вид самостоятельной работы был придуман для того, чтобы привить студентам начальные навыки исследовательской работы. Каких-то творческих изысканий в реферате по идее не предусматривается, своя точка зрения на заданную тему чаще всего не обязательна, а то и вовсе неуместна. Это сухой исследовательский труд, обзор литературы и других материалов в определенной области. Для чего он нужен? Прежде всего, для общего развития. В идеале же реферат должен являться первым шагом на пути к более сложной самостоятельной работе – диплому, кандидатской и прочим высоким и ёмким трудам.

Но это все в теории. На практике реферат в системе российского образования превратился в некий обязательный элемент образовательного процесса, который носит чисто формальный характер. Многие студенты представляют себе процесс написания реферата весьма туманно, а главными его этапами – сдачу работы. Возможно, именно поэтому рунет так и пестрит уже готовыми рефератами, на которые всегда есть спрос.

Мало кто из студентов знает, что существуют четыре вида рефератов, к написанию каждого из которых надо подходить по-разному. Это учебные, служебные, контрольные и творческие рефераты.

Учебные рефераты – это самый распространенный вид рефератов, с которым, собственно, и имеет дело каждый студент. Он задается со следующими целями: научить студента работать самостоятельно, производить исследования, подготовить его к написанию более серьезных работ.

Служебные рефераты – это служебные задания, которые дает своим подчиненным начальство, чтобы выяснить, насколько качественно и в срок могут выполнять работу их служащие.

Контрольные рефераты в обязательном порядке сдаются при поступлении в аспирантуру в России и в университеты на Западе. Их цель – определить готовность человека к самостоятельной исследовательской работе, уровень его научной подготовки.

Творческие рефераты человек пишет обычно для себя любимого, не преследуя при этом каких-то конкретных целей.

Обычно написание реферата делится на следующие этапы:

1. Сбор информации и материалов.

2. Обработка литературы и других собранных материалов.

3. Написание реферата.

Многие годы основным источником информации для рефератов и иных работ служили библиотеки. Сегодня эту роль играет Интернет. Для удобства работы с различными источниками на рабочем столе создают ряд файлов, которые группируют по папкам.

После того, как вы собрали огромное количество информации, наступает этап работы с ней. Все подходящие «куски» из того обилия файлов, что были собраны, копируются в один документ Word. Получается огромная «простыня», с которой вам и предстоит работать.

В полученном файле удаляем повторяющиеся фрагменты текстов, структурируем материал, разбивая его на главы и смысловые части. После этого беремся за самостоятельное написание и переписывание тех мест, где происходит смена текстов, надерганных из разных файлов. Делаем это так, чтобы со стороны казалось, что реферат полностью писали именно вы.

Затем изучаем полученный документ в режиме предварительного просмотра. Убираем пустые места и разрывы страниц в ненужных местах, визуально приводим документ в порядок, оформляем его согласно принятым в вузе нормам.

Теперь, когда основной текст реферата готов, самое время написать к нему вступление. Несмотря на то, что вступление стоит в самом начале реферата, пишется оно в последнюю очередь, потому что в нем рассказывается об актуальности освященной темы, структуре работы и вопросов, рассматриваемых далее.

В заключении обычно делаются краткие и четкие выводы, сделанные на основании предыдущего текста. В этой части реферата не должно быть написано ничего нового, только итоги и выводы. В некоторых случаях, например, в контрольных рефератах, в заключении указывают смежные темы, которые «всплыли» при работе над данным рефератом, и которые в дальнейшем могут быть рассмотрены в отдельных работах.

В самом конце работы над рефератом указывается список использованной литературы. В нем указываются все книги и интернет-ресурсы, которые были задействованы в процессе работы.

Наконец, оформляется содержание, титульный лист и проверяется соответствие реферата нормам оформления.

Сайт "Уроки Совы Филиновны" предлагает готовые рефераты по всем школьным дисциплинам, но администрации сайта хочется верить, что Вы не станете слепо копировать чужие работы, а добавите в них свои свежие и уникальные мысли. Удачи Вам и хороших оценок!

Актуализация познавательного интереса обучающихся через использование ИКТ технологий на уроке физики

olivec_mikola — Thu, 26 Aug 2021 06:32:10 GMT

Использование ИКТ расширяет возможности включения разнообразных упражнений в процесс обучения, активизирует все виды памяти, делает учебный процесс разнообразным, более динамическим, а это формирует положительное отношение учащихся к изучаемому материалу и повышению качества обучения.

Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого ученика и усвоение им знаний в объеме стандарта образования.

Определённое место в совершенствовании учебного процесса занимает идея формирования познавательных интересов учащихся. Мы, учителя, должны найти такие средства обучения, которые привлекли бы ученика и активизировали бы его учение.

Сегодня часто используют выражение — активные и интерактивные методы и приемы обучения.

Активные методы обучения строятся по схеме взаимодействия "учитель ↔ ученик". Из названия понятно, что это такие методы, которые предполагают равнозначное участие учителя и учащихся в учебном процессе. То есть, дети выступают как равные участники и создатели урока.

Интерактивные методы строятся на схемах взаимодействия "учитель ↔ученик" и "ученик↔ученик". То есть теперь не только учитель привлекает детей к процессу обучения, но и сами учащиеся, взаимодействуя друг с другом, влияют на мотивацию каждого ученика. Учитель лишь выполняет роль помощника. Его задача — создать условия для инициативы детей.

Учебная деятельность определяется мотивами, выраженными через познавательный интерес.

Формирование у учащихся учебной мотивации это одна из центральных проблем современной школы.

Такой школьный предмет как физика общество давно отнесло к категории самых сложных и моя задача пробудить интерес, не отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на начальном этапе изучения курса физики. Существует проблема, связанная с тем, что у определённого числа обучающихся интерес к изучению физики не велик или отсутствует вовсе. Хотя, статистика последних лет показывает, что большинство учащихся понимают важность изучения физики. И все больше учащихся на государственную итоговую аттестацию за курс основной школы и в качестве выборного экзамена для поступления в ВУЗы выбирают физику.

Изучая современные педагогические технологии по направлениям модернизации, я выбрала технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных.

В своей работе на уроках физики я использую элементы следующих технологий: информационно-коммуникационные технологии, проблемное обучение, игровые технологии, технологии опорных схем, дифференцированный подход к обучению, здоровьесберегающие технологии.

Остановлюсь я на информационно-коммуникационной технологии.

Преподавание физики в школе подразумевает постоянное сопровождение курса демонстрационным экспериментом.

В курс физики средней школы включены разделы, изучение и понимание которых требует развитого образного мышления, умения анализировать, сравнивать - это "Молекулярная физика", некоторые главы "Электродинамики", "Ядерная физика", "Оптика". Учащиеся не могут представить некоторые явления микромира. Чтобы понять суть непростых физических явлений и процессов, нужно обладать наглядно-образным мышлением, что развито не у всех ребят. К сожалению, многие ученики не владеют необходимыми мыслительными навыками для глубокого понимания явлений, процессов, описанных в данных разделах.

В школе проведение экспериментальных работ по физике часто затруднено из-за отсутствия современного материально-технического оснащения. С появлением компьютерной техники появилась возможность дополнить «экспериментальную» часть курса физики и значительно повысить эффективность уроков.

Информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения. На уроке можно показывать анимацию изучаемых процессов и явлений, работу технических устройств.

ИКТ технологии можно использовать на всех этапах урока, так как они способствуют активизации учебно-познавательной деятельности учащихся (но при этом не нарушать нормы СанПиНа).

Использование ИКТ расширяет возможности включения разнообразных упражнений в процесс обучения, активизируют все виды памяти (а это важно, так как не все учащиеся воспринимают информацию одновременно зрительными и слуховыми образами, приблизительно 80% информации воспринимается через зрение), а непрерывная обратная связь делает учебный процесс разнообразным, более динамическим, а это формирует положительное отношение учащихся к изучаемому материалу и повышению качества обучения.

На уроках я использую:

Электронные презентации, которые создаю сама и применяю их на любом этапе урока, что позволяет мне оперативно сочетать разнообразные средства обучения, способствующие более глубокому усвоению изучаемого материала;

Анимационные ресурсы - это сюжеты образовательного или исследовательского характера, созданные при помощи современных цифровых технологий. Я уже говорила, что многие явления в условиях школьного физического кабинета не могут быть продемонстрированы. К примеру, это явления микромира. Например, при изучении темы «Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания кристаллических тел» можно наблюдать за процессом плавления льда, изучить график зависимости температуры кристаллического тела (льда) от времени его нагревания. Данная модель позволяет учащимся увидеть процесс нагревания льда, плавление льда, нагревание воды, охлаждение воды, кристаллизацию воды и охлаждение льда, причем данный процесс отражается на графике и учащиеся могут наблюдать процесс разрушения кристаллической решетки. Попутно обсуждаем вопрос: Почему в течение всего времени плавления температура льда не меняется, хотя горелка продолжает гореть? и рассматриваем симметричность графика (элементы технологии проблемного обучения).

Демонстрационные ресурсы позволяют показать на экране результаты компьютерного моделирования физических явлений и опытов, а также видеозаписи или анимации экспериментов и явлений (адиабатическое расширение; схема запуска искусственного спутника Земли, предложенная Ньютоном и т.д.)

Контролирующие ресурсы позволяют проводить текущий и итоговый контроль знаний и умений, приобретённых учащимися в процессе обучения. Для проведения тематического контроля знаний учащихся использую на уроках сайт учителя Еремеева В.Г., где собраны тесты 7 по 11 класс и по всем темам курса физики. Группа учащихся тестируется в онлайн режиме, другая получает задания на бумажном носителе. И что мне нравится, ответов в интернете на эти тесты нет; и вопросы по теме всегда выходят при онлайн тестировании в разном порядке и очередности, что исключает списывание. Этот вариант тестирования меня привлекает еще и тем, что на каждом уроке, если задаться такой целью, можно проверить насколько внимательно ребенок поработал с учебником дома и усвоил пройденный материал. Большое преимущество их на уроке и в том, что результат выполненной работы виден сразу в виде оценки и количества правильных ответов по отношению к общему числу вопросов, что способствует активизации познавательных интересов учащихся. Так же тесты способствуют накопляемости оценок, дают возможность проследить в динамике успеваемость каждого учащегося, соотнести результаты обучения с трудностью предлагаемых заданий, индивидуальными особенностями обучаемых. При подготовке учащихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ использую сеть Интернет (например, интерактивные тесты на сайте ФИПИ, Решу ОГЭ, Решу ЕГЭ).

Компьютерные модели, апплеты (апплеты это несамостоятельные компоненты программного обеспечения, работающие в контексте другого, полновесного приложения, предназначенные для одной узкой задачи и не имеющий ценности в отрыве от базового приложения).

Указанные ресурсы позволяют учащимся наблюдать на экране компьютера имитацию сложных процессов, например: решаем задачу на тему "Импульс тела", "Упругие и неупругие соударения", а затем эту ситуацию моделируем на компьютере; работу ядерного реактора или лазерной установки, различные виды колебаний и волновых явлений, движение частиц в электрических и магнитных полях и т.д. Самое главное заключается в том, что учащиеся могут управлять указанными процессами, изменяя соответствующие параметры модели (на слайдах представлены: электрическое и магнитное поля в плоской электромагнитной волне и отклонение альфа частиц при столкновении с атомным ядром).

Виртуальные лаборатории и конструкторы. Данные ресурсы представляют собой лаборатории, которые позволяют собирать на экране компьютера различные экспериментальные установки и проводить многочисленные эксперименты и исследования с использованием этих установок.

Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы. Они могут возвратиться к какому-либо фрагменту, повторить виртуальный эксперимент с другими начальными параметрами. Можно самому сконструировать атом, увидеть, как возникает невесомость в движущемся лифте, как движется броуновская частица. К тому же, если что-то не получилось, можно повторить все сначала.

Считаю применение ИКТ на уроках эффективным, так как это повышает познавательный интерес учащихся к изучению предмета, развивает внимательность, образность мышления, активизирует интерес и дисциплинирует, повышается успеваемость. Уроки получаются более интересными и насыщенными, проходят в хорошем темпе. Использование ИКТ позволяют добиться качественно более высокого уровня наглядности предлагаемого материала, значительно расширяют возможности включения разнообразных упражнений в процесс обучения, активизируют все виды памяти.

Но есть и недостатки:

нет ничего интереснее для учащихся, чем потрогать все своими руками, смоделировать и проделать опыт и сделать соответствующий вывод;

вредное влияние компьютера на зрение;

учитель, используя в процессе обучения компьютер, должен так строить работу, чтобы показать учащимся роль их собственных знаний

применение Интернет-технологий или ОЭР требует большего времени, т. к. позволяет учителю обратить внимание учащихся на те важные вопросы, которые не могли быть изучены без них.

Как добиться успеха?

olivec_mikola — Thu, 12 Aug 2021 12:23:27 GMT

Цепочка успеха в спорте состоит из 4 звеньев: тело, эмоции, мозг, мотивация. Если одно или несколько звеньев выпадает из нее, то высоких результатов достигнуть будет сложно. За формирование каждого звена цепочки в первую очередь отвечает сам спортсмен. Без его желания, активного участия в процессе, интереса — ничего не получится. В воспитании нужных качеств дополнительно юному спортсмену понадобится помощь родителей, тренера и психолога. Главенствующая роль в каждом звене будет между ними меняться

В здоровом теле здоровый дух

Для спортсмена важно следить за общим физическим состоянием, доводить технику до автоматизма, развивать силу, скорость и выносливость. Главная роль в этом звене принадлежит тренеру. От правильного построения тренировочного процесса будет зависеть прогресс спортсмена. Родители обеспечивают здоровое и сбалансированное питание растущему организму ребенка. Спортивный врач обеспечивает контроль над состоянием организма спортсмена.

Без эмоций в спорте — никуда

Под словом «эмоциями» мы понимаем любые душевные переживания. Эмоции — это сигнал нашего организма. Своими эмоциями человек показывает, как он относится к окружающей действительности и к самому себе. «Спортивная злость», «горечь поражения» и «радость победы» постоянно сопровождают спортсменов. Эмоции ярко проявляются в предстартовом состоянии, во время соревнования, а также после старта. Умение управлять своими эмоциями, вызывать необходимое эмоциональное состояние — все это лежит в основе успеха в тренировочной и соревновательной деятельности. «Матч был нервный, дошло до серии пенальти. Настал мой черед — это был тяжелый момент. Ты выходишь к воротам соперника, а позади, остается вся команда — ребята обнимаются, поддерживают... но в таком возрасте нелегко совладать с эмоциями.

Это психология в чистом виде: пока идешь на „точку", чувствуешь, как ноги начинают слабеть. Ты уже не уверен в тех вещах, которые можешь на тренировках сделать с закрытыми глазами». Из истории профессионально спортсмена. И здесь роли меняются. За эмоциональный настрой юного спортсмена сначала отвечают родители, затем подключаются психолог и тренер.

Включить мозг в работу

Мозг — это главный инструмент механизма всего тела, и благодаря ему, можно задействовать все резервы человека — и физические, и психические, что позволит прийти к нужному результату. В спорте мозг решает куда более сложные задачи, чем это обычно представляется. Даже самое простое движение требует точного расчета траектории и скорости перемещения различных предметов, положения в пространстве самого спортсмена. Спортсмен с большим опытом умеет анализировать и прогнозировать свои движения, у него развита концентрация внимания, память, скорость реакции на ответные действия соперника, а вот юному спортсмену справиться в одиночку тяжело будет.

Большинство ошибок, которые совершаются спортсменами, происходят благодаря отключенности сознания от процесса. И здесь на помощь спортсмену приходит психолог.

Быть быстрее, выше, сильнее

Мотивация — это внутренне побуждение к действию. Чтобы побеждать, спортсмен должен хотеть и быть нацеленным на результат, готовым преодолевать все преграды на пути к медалям. И здесь многое зависит от тренера. Но вот, когда пропала мотивация, на помощь приходит спортивный психолог.. Вывод Только вместе (спортсмен, тренер, родитель, психолог), согласованно, с хорошо поставленной целью можно уверенно идти к высоким результатам.

Семья и школа в контексте профилактики суицидального поведения детей и подростков

admin — Thu, 12 Aug 2021 05:29:11 GMT

Существует прямая зависимость между подростковым суицидом и семейной ситуацией. Согласно данным Международной Федерации Коучинга, результат обеспечивают: знания на 10%, изменения на 40%, окружение на 50%. Окружение, в котором оказывается ребенок, формирует его личность. От ситуации в семье, складывающихся взаимоотношений между всеми членами семьи, зависит, каким вырастет подросток, что будет определять мотивы его деятельности, стремления. Если ребенок не получает от родителей безусловной любви, поддержки, внимания, то будет искать ее в другом месте, чаще всего социально неприемлемом, либо наткнется на полное равнодушие и безразличие этого мира и будет видеть лишь один выход - уход от этой ситуации. При взаимодействии с подростками с целью профилактики суицидального поведения необходимо учитывать факторы семейной ситуации.

Важно выявлять существующие трудности внутри семьи, доверие/недоверие, уважение/неуважение личности ребенка со стороны родителей, прародителей (бабушек, дедушек). Наличие, либо отсутствие значимого взрослого, наставника (тренера, учителя), являющегося для ребенка, подростка авторитетной личностью, тем человеком, который мог бы послужить ресурсом в преодолении возникающих проблем. Психолого-педагогическая помощь в центре психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи оказывается педагогами-психологами, социальными педагогами. На практике мы сталкиваемся с тем, что за психологической помощью обращаются либо сами подростки, начиная с 15 лет, либо их родители (законные представители), когда ситуация в семье уже выходит, либо вышла из под контроля, и ребенок, подросток, либо совершил суицидальную попытку, несуицидальное самоповреждающее поведение, либо завершенный суицид. С семьями таких детей целесообразно проводить психокоррекционные мероприятия, направленные на восстановление, прежде всего детско-родительских отношений, принятия ребенка со всеми его особенностями; информирование родителей об особенностях протекания подросткового возраста, новообразованиях этого возраста и характерных психологических и физиологических изменениях. В рамках проведения родительских собраний уместно освещать тему: «Семья как фактор риска и защиты от суицидального поведения подростка», где родители информируются о мифах и фактах о суициде, о причинах возникновения суицидальных тенденций, факторах защиты от формирования суицидальных тенденций. Одной из проблем, с которой сталкиваются специалисты образовательных организаций (педагоги-психологи, социальные педагоги), является низкий уровень как временного, так и человеческого ресурса для осуществления профилактической работы в данном направлении. Нормативная численность обучающихся на одного специалиста превышает необходимую, в связи с этим многие направления деятельности не реализуются в полном объеме. В связи с вышесказанным, работа по профилактике суицидального поведения в образовательной организации, на наш взгляд, должна ложиться на плечи не только педагога-психолога, социального педагога, но и учителя- предметника, классного руководителя, т.к. они, в отличие от узких специалистов, видят обучающегося каждый день, могут заметить изменения его внешнего вида (стал не опрятный, не причесывается), психоэмоционального состояния (унылый, апатичный), поведения (агрессия, уединенность от сверстников) и т.д. В рамках методических рекомендаций «Система функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях», утвержденных распоряжением Минпросвещения России от 28 декабря 2020 г. № Р-193, определена диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения) обучающихся. Диверсификация предполагает, в зависимости от уровня, работу не только педагога-психолога, но и других участников образовательного процесса: учителя, родителя (законного представителя) классного руководителя, социального педагога, учителя-логопеда, что, в свою очередь, способствует комплексной целенаправленной работе в том числе, по профилактике суицидального поведения обучающихся.

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИСТОРИИ

admin — Wed, 11 Aug 2021 20:41:46 GMT

Вы заядлый читатель (или начинающий, что тоже неплохо) и хотите ознакомиться не только с произведениями русской и мировой литературы, но и с интересными фактами о написании произведений, их "жизнью" вне книги; хотите побольше узнать об авторах любимых произведений и истории создания их литературных шедевров...

Ну, что ж, тогда наша рубрика "Занимательные литературные истории" для вас.

Интересные истории Вы сможете увидеть на сайте "Профессор Знаев":

http://www.znaew.ru/index.php/zanimatelnye-literaturnye-istorii

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

admin — Wed, 11 Aug 2021 15:09:06 GMT

Патриотическому воспитанию школьников всегда уделялось немало времени. Пожалуй, в последнее время, этому направлению стали уделять еще больше внимания.
Вы получить интересную информацию о военных полководцах, решающих военных операциях, детях, совершивших бессмертные подвиги на войне.
Кроме того, найдете интересные материалы о городах-героях, городах воинской славы, людях-легендах и многом другом.
Пользуясь бесценными материалами, вы не только повысите собственную эрудицию, но и сможете подготовиться к устному выступлению, к написанию реферата или сочинения.

Интересно? Тогда Вам на сайт "Супертинейджеры"

"ШКОЛА ПИФАГОРА". МАТЕМАТИКА СТАНЕТ ПОНЯТНЕЕ!

admin — Sat, 07 Aug 2021 23:42:38 GMT

Математика - царица наук и один из сложнейших школьных предметов. Сделать уроки математики интересными и увлекательными под силу каждому учителю, тем более, что в интернете появился интересный специализированный сайт, на котором можно найти все, что нужно для нескучных и запоминающихся уроков. Преподаватели информатики для себя тоже найдут много интересного на сайте "Школа Пифагора".

Методические разработки, интересный и разнообразный дидактический материал, несомненно, поможет в их работе.

Приглашаем Вас на этот сайт, убедитесь во всем выше перечисленном сами! Добро пожаловать на сайт "ШКОЛА ПИФАГОРА"!