1. Систематический контроль взрослого за изобра­зительной деятельностью ребенка.

Показав ребенку, как следует правильно дер­жать пишущий предмет и действовать с ним, взрослый должен систематически проверять, выполняет ли ребенок эти требования, и при не­обходимости поправлять его. Дети 6—7 лет впол­не способны сами контролировать эти действия. Переделка неправильно сформированного дви­гательного стереотипа довольно трудна для ре­бенка, новая, правильная позиция пальцев или посадка за столом сначала ему неудобна, поэто­му взрослые должны проявить настойчивость и терпение. Совершенно исключено принуждение и излишне длительные (свыше 20 минут для шестилетних детей) занятия.

2. Если у ребенка отмечено неправильное поло­жение пальцев при письме, на верхней фаланге среднего пальца можно поставить точку шари­ковой ручкой или фломастером, объяснив ребен­ку, что ручка должна лежать на этой точке.

3. Если ребенок держит ручку слишком близко к нижнему кончику (или, наоборот, слишком вы­соко), можно нарисовать на ручке черту, ниже которой не должен опускаться указательный палец (или не должен подниматься выше).

4. Когда имеет место жесткая фиксация кисти на плоскости листа, может помочь обведение (а за­тем и рисование) крупных фигур, размером при­мерно в одну треть листа без отрыва руки. Для этого могут быть использованы альбомы для рас­крашивания.

5. Для развития тонкой ручной координации важ­но, чтобы ребенок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Это рисование, аппликация, лепка, выкладыва­ние узоров из мозаики, конструирование из не­крупных деталей. Для девочек (а возмолшо, и для мальчиков) полезным и увлекательным за­нятием является рукоделие: шитье, вышивание, вязание, макраме.

6. Для формирования навыка равномерного движе­ния руки под контролем зрения хорошо исполь­зовать упражнения в штриховке (накладывать штрихи контура изображения, регулируя силу нажима на карандаш). При закрашивании крас­ками используют лишь одно направление линий: сверху вниз или слева направо в равномерном, ритмичном повторении.

7. Также можно упражнять руку ребенка в процес­се рисования изображений, в которых сочетают­ся горизонтальные, вертикальные, прямые, на­клонные, вогнутые, волнистые линии, замкну­тые формы (круг, квадрат, прямоугольник и т.д.).