Ключевые понятия и термины: эпидемия, мор, ростовщичество, погром, гетто, репрессии, лично свободный крестьянин, денежный оброк, наемный работник.

Текущий контроль. Можно провести в форме ответов на вопросы к § 19 и главе VII в учебнике и проверки выполнения заданий в рабочей тетради.

План изучения нового материала: 1. «Черная смерть». 2. Поиски виновных. 3. Крестьяне и сеньоры после «Черной смерти». 4. Жакерия. 5. Восстание Уота Тайлера.

Комментарий. Тема урока в наибольшей степени связана с проблемой «своих» и «чужих». Здесь важно показать, как могут запускаться «механизмы отчуждения» (причем до такой степени, что это приводит к взрывам взаимной ненависти и массовой гибели людей). На первый взгляд спусковым крючком длительно копившегося непонимания и ненависти, как этнорелигиозной, так и социальной, послужили демографическая катастрофа, связанная с «Черной смертью», и начавшаяся Столетняя война. Но эти лежащие на поверхности причины не могут полностью заслонить того факта, что нарушение хрупкого равновесия между сословиями и религиозными общностями и рост взаимного отчуждения ничуть не в меньшей мере вызваны развитием товарно-денежных отношений внутри натурального хозяйства, разрушившим и прежние патриархальные отношения крестьян и сеньоров, и более или менее терпимое отношение к иноверцам. В изменившихся условиях государство и общество должны были по-новому выстраивать механизмы регулирования; там, где это не сразу удавалось, лилась кровь.

1. Изучение разноплановых факторов, приведших к возникновению в середине XIV в. самой страшной за всю историю Европы эпидемии чумы, можно построить в форме обсуждения заготовки схемы, ячейки которой заполнены перечнем разнообразных факторов, а причинно-следственные связи между ними предстоит выявить, доказать и графически отобразить в виде стрелок ученикам. Они же и озаглавят готовую схему.

2. Материал об обострении религиозной розни и ненависти к иудеям в Европе XIV в. целесообразно изучить в ходе беседы. Учитель спрашивает: почему во время бедствий и эпидемий обостряется религиозная рознь? Докажите, что не «Черная смерть» была главной причиной антииудейских настроений в Европе. Почему во многих странах Западной Европы религиозная ненависть по отношению к иудеям проявлялась в XIV в. более остро, чем по отношению к мусульманам? Источником обсуждаемой информации может быть как текст учебника, так и рассказ  учителя.

3. Обсуждение причин обострения отношений крестьян и сеньоров в результате демографической катастрофы, вызванной «Черной смертью», можно начать с вопроса: считаете ли вы логичной следующую причинно-следственную цепочку:

Какими причинами может быть вызвано возникновение такой противоестественной ситуации? Какими обострениями она чревата? Получат ли сеньоры желаемую выгоду, если им удастся вернуть барщину и тем самым избежать растущих расходов на оплату наемных работников? Обоснуйте свою точку зрения. (Ответ: крестьяне, занятые на барщине, даже если не взбунтуются, не смогут приносить денежный оброк, без которого сеньору уже трудно обходиться.) Что будет, если к этой ситуации добавятся тяготы затяжной войны? Дайте прогноз реакции крестьян на войну для двух разных ситуаций: 1) Чем будут больше всего недовольны крестьяне той страны, на территории которой ведутся военные действия? 2) Что может вызвать недовольство крестьян той страны, которая длительное время ведет военные действия на чужой территории?

4—5. Материал по Жакерии и восстанию Уота Тайлера целесообразно изучать параллельно в форме выполнения задания 4 к § 20 рабочей тетради (заполнение сравнительной таблицы). Задание может выполняться индивидуально или в группах с последующим обсуждением результатов работы. В процессе заполнения таблицы можно обратиться также к тексту источника и к карте.

Заполнение графы «Причины поражения» позволит выявить несоответствие, возникшее именно в этот период во взаимном восприятии представителей разных сословий: «трудящиеся» уже поднялись до осознания своего равного с высшими сословиями человеческого достоинства, а рыцари еще воспринимают крестьян и горожан как «чужих», людей другого сорта, по отношению к которым необязательно выполнение рыцарского слова. Способность восставших взглянуть поверх сословных барьеров наглядно  демонстрирует текст источника.

Работа с источником. Жан Фруассар (ок. 1337—после 1404), французский хронист и поэт, много путешествовал, служил при дворе английского короля, затем у французских аристократов. В «Хрониках» он отразил события 1327—1400 гг., и прежде всего Столетней войны, восхваляя подвиги рыцарей обеих враждующих стран и в то же время резко осуждая народные движения, в частности Жакерию. Приведенный отрывок хроники Фруассара позволяет проследить, что, хотя основанием для выступления крестьян в Англии стало повышение налогов, среди причин их недовольства явственно заметен протест против своего сословного неравноправия и сомнения в справедливости разделения общества на сословия. Отчетливо прослеживается общечеловеческое личностное самосознание участников выступления; даже столь важная причина, как повышение налогов, отступает на второй план. Автор источника демонстрирует явное непонимание новых черт во взглядах восставших. Главный вопрос, который следует обсудить с детьми при работе с источником: чем грозит обществу ориентация высших слоев на узкосословные ценности, когда низшие уже в большей степени ориентированы на общечеловеческие? (Ответ: нестабильностью и социальными взрывами.)

Работа с картой. Основное, что можно предложить детям проследить по карте: существует ли взаимосвязь региона крестьянских выступлений и театра военных действий? Отчасти она может быть прослежена на территории к северу и северо-западу от Парижа. О чем свидетельствует столь значительная территория, затронутая обоими восстаниями? (Ответ: оба восстания были вызваны глубокими причинами, которые затрагивали            крестьян,      живших в разных регионах.)

Работа с иллюстрациями. В связи с изображением толедской синагоги уместно обратить внимание детей на то, что в целом Испания долгое время отличалась веротерпимостью (и при арабах, и сначала при христианах), но как раз в XIV в. ситуация в этом отношении резко изменилась к худшему (тем самым предварительно вводится небольшой сюжет из урока 23). В связи с гравюрой со сжигаемыми заживо иудеями может быть поставлен вопрос: какие «благие» цели могли ставить себе власти, преследуя иноверцев? (Ответ: достижение единства народа, общества и за счет этого укрепление стабильности.) Достигались ли эти цели такими методами?

При работе с иллюстрацией «Расправа с восставшими жаками» можно обратить внимание учеников на то, что горожане были настолько солидарны с крестьянами, что сами открыли им ворота (хотя это могло привести к разграблению домов не только скрывающихся сеньоров, но и горожан). Иллюстрация на с. 197 демонстрирует, что восставшие во главе с Уотом Тайлером и Джоном Боллом подчеркивают свой патриотизм и следование общегосударственным интересам (о чем свидетельствуют знамена, под которыми они выступают). Это еще раз говорит о том, что восставшие поднялись над узкосословными требованиями.