1. Сформировать знания о войнах Рима с Карфагеном и их последствиях для Средиземноморья;
2. Тренировать умение работать с текстом как источником новых знаний; соотносить единичные исторические факты и общие явления;
3. Тренировать умение анализировать, сравнивать, излагать суждения о причинах и следствиях, умение оценивать свою деятельность;
4. Тренировать коммуникативные умения слушать друг друга, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее, работать в команде.

Основные понятия: причина, повод, пуны, Карфаген.

Знание хронологии:

264–241 г.г. до н.э – первая война с Карфагеном.

218–201 г.г. до н.э. – вторая война с Карфагеном.

216 г. до н.э. – битва при Каннах.

202 г. до н.э. – битва при Зама.

Оборудование урока: учебник Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. "История древнего мира”; интерактивный задачник по истории "На заре истории” (СД "ДиректМедиа”), атлас, рабочие листы к уроку открытия нового знания, рабочие тетради.

– Здравствуйте, ребята, проверьте свою готовность к уроку (наличие учебника, дневника, тетради, атласа). Повернитесь друг к другу, улыбнитесь от души. Готовы к уроку? Я желаю Вам успеха!
– Какую тему мы изучили на прошлом уроке?
– Вспомните, какой вывод мы сделали в конце урока? (Рим установил свое господство над Италией; в результате непрерывных войн римляне создали большое и боеспособное войско.)*
– Какую проблему мы вывели из сформулированного вывода? (В Средиземноморье не только Рим стремится к господству, что может привести к войнам.)

Сегодня на уроке вы будете открывать новые знания. Как вы будете это делать? (Мы определим, что мы еще не знаем, и самостоятельно откроем новые знания.)

– Вспомним, как Рим установил свое господство над Италией (кратко перечислите основные факты)?

Повторение проводится фронтально. В процессе работы выводится слайд-презентация, где фиксируются необходимые эталоны:

– в Риме был установлена республика (509 г. до н.э.);
– отобранные у побежденных народов земли римляне объявляли собственность государства;
– плебеи получили право получать эти земли и стали полноправными гражданами;
– запрещено долговое рабство (326 г. до н.э.);
– войско делилось на легионы, основу составляли земледельцы;
– римская армия славилась своей дисциплиной, т.к в случае трусости каждого десятого воина казнили по жребию;
– в походе римляне строили укрепленный лагерь.

*курсивом отмечены ответы учеников

Откройте карту атласа и определите, какие государства кроме Рима могли претендовать на господство в Средиземноморье? (Ребята называют Карфаген и показывают его владения; территории Македонского, Сирийского и Египетского государств.)

Определите с помощью карты, почему именно с Карфагеном начинаются войны Рима? (Римляне стали стремиться к захвату о. Сицилия на который претендовал и Карфаген.)

Предположите, какова тема сегодняшнего урока? (Войны с Карфагеном.)

Тема урока выводится в слайд – презентации на доске.

(Пробное задание.)

– С какой целью вы будете выполнять пробное задание? (Чтобы понять, что мы не знаем, что сегодня на уроке будет нового.)

– Прочитав предложенные отрывки из документов, вам надо ответить на следующий вопрос: каковы причины первой и второй войны с Карфагеном, что в них общее и что различное?

У кого нет ответа на вопрос? Что вы не можете? (Я не могу ответить на вопрос: каковы причины первой и второй войны с Карфагеном.)

– У кого есть ответ? Вы уверены в правильности своего ответа? В чем ваше затруднение? (Мы не уверены, что правильно определили причины первой и второй войны с Карфагеном.)

– На какой вопрос вы должны были ответить? (Каковы причины первой и второй войны с Карфагеном, что в них общее и что различное?)

– Почему вы не смогли ответить на вопрос? (Мы не знаем, в чем причины первой и второй войны с Карфагеном, что в них общее и что различное?)

Определив тему урока, назовите цель вашей дальнейшей деятельности? (Узнать, каковы причины первой и второй войны с Карфагеном, что в них общее и что различное?)

Задание второго уровня сложности:

– С какой целью мы осуществляем поиск причин? Для чего нам с вами необходимо знать причины войны? (чтобы определить, к каким последствиям они привели).

Задание третьего уровня сложности:

– Кто-то может ответить на вопрос: для чего нам находить причинно-следственные связи? Найдя связь между причиной и следствием, на какой вопрос мы сможем ответить? (Чтобы узнать, как дальше будет развиваться государство.)

Как обычно с помощью слов – "помощников" строим цель действий:

Узнаем: интересные факты из истории войн Рима с Карфагеном: причины, ход, даты, последствия.

Проверим: знания понятий: "причина”, "повод”.

Способы: работа с учебником, атласом, выполнение интерактивных заданий, составление таблицы, анализ документов.

– Какие средства вы будете использовать при достижении цели? (Учебник, атлас, рабочие листы, интерактивный задачник.)

Каждому раздаются рабочие листы с заданиями.

– Посмотрите на задания и скажите, по какому плану вы будете работать? (Мы будем читать текст с целью нахождения ответов на поставленные вопросы, заполним рабочий лист в тех местах, которые соответствуют нашему заданию.)

– Когда началась первая война с Карфагеном? (264 году до н.э.)

– Прочитаем первый документ и ответим на вопросы: кого римляне называли пунами и почему (карфагенян, так как Карфаген основали финикийцы – "пуны”);

– сформулируйте причину первой войны ("попытка Рима укрепиться в Сицилии привела к войне”);

– что послужило поводом к первой войне? ("Римляне имели повод заявить, что Карфаген первый нарушил договор, когда пунийский флот вошёл в гавань Тарента”).

– Найдите на карте атласа указанные географические названия. Поднимите руки, кто не справился? (Помощь в паре.)

– Какой итог первой войны? (Рим завладел Сицилией, но могущество Карфагена сломлено не было.)

– Какой вывод можно сделать, исходя из итога первой войны? (Цель войны не достигнута, причина соперничества между Римом и Карфагеном сохраняется, война продолжится.)

Если ученики затрудняются:

– Какова цель войны? Она была достигнута? (Нет.)

Слайд – презентация выведена на доску.

Проверяем результат выполнения 1 задания.

Образец (эталон) выполнения 1 задания:

На доске выведен слайд с образцом (эталоном) выполнения задания. Проверьте, правильно ли вы оформили таблицу к 1 заданию. Происходит обсуждение выполненного задания.

– Вы достигли поставленной цели? (Частично, мы нашли ответы по первой войне с Карфагеном.)

– Вы справились с затруднением? (Да, мы знаем эталон выполнения задания.)

– А теперь я предлагаю каждому поработать самостоятельно. Вторую часть рабочего листа вы заполняете, прочитав (на выбор ученика):
задание 1 уровня – текст учебника на страницах 216–220,
задание 2 уровня – дополнительно к учебнику документы под № 3, № 4.

Ребята, кто быстро справится с заданием, решите интерактивную задачу, документы из которой мы анализируем.

Задание 3 уровня:

Определите место описываемых событий во взаимоотношениях Рима и Карфагена.

(Работа с интерактивной доской.)

Учащиеся работают самостоятельно, после выполнения работы учащиеся проводят самопроверку по образцу, который выводится в слайде – презентации на доску.

Образец (эталон) выполнения 2 задания:

Образец (эталон) выполнения задания 3 уровня:

После самопроверки проводится рефлексия: фиксируются места ошибок и определяются причины возникших затруднений, ошибки исправляются.

Вы обратили внимание, что в задачнике есть документы, касающиеся третьей пунической войны.

– Какие вопросы напрашиваются для ответа на следующем уроке? (Была ли необходимость в разрушении Карфагена? Можно ли было обойтись без этой жестокости в отношении города и его жителей?)

Сделайте вывод:

– каковы причины первой и второй войны с Карфагеном, что в них общее и что различное? (Причина войн Рима с Карфагеном – соперничество за господство в западном Средиземноморье. Общее – войны были захватническими и с той и с другой стороны. Различие не выявлено);
– какую цель ставил Рим в войне с Карфагеном? (Разгромить главного противника – Карфаген, чтобы установить свое господство);
– каковы последствия второй войны Рима с Карфагеном? (Рим стал хозяином в Западном Средиземноморье.)

– добился Рим выполнения своей цели во второй пунической войне? (Частично, Рим стремится установить господство во всем Средиземноморье.)

Текст выводится в слайд – презентации на доску:

– Что нового вы узнали на уроке?
– Какую цель вы ставили перед собой?
– Вы достигли поставленной цели?
– Как вы достигали цель?
– Как вы открывали новые знания?
– С какими затруднениями вы столкнулись на уроке?
– Как вы выходили из затруднений?
– У вас на столах смайлики трех цветов: зеленые, желтые, красные. Оцените свою работу. Если при выполнении самостоятельной работы вы не допустили ошибок, то поднимаете зеленый кружок, если вы допустили 1–2 ошибки – желтый, а если вы допустили более двух ошибок, то поднимаете красный кружок.

Учащиеся оценивают свою работу.

– Что необходимо сделать тем, кто поднял желтые и красные кружки?
– Нужно ли дома работать тем, кто оценил свою работу зеленым кружком? Зачем?
– Запишите домашнее задание.

§ 47, задание № 3 на стр. 220 (устно).